《20 以内得退位减法》教学设计(第 3 课时) 教材简析:十几减７、6 是在学习了十几减９、8 得基础上进行教学得。大部分学生对“想加算减法”和“破十法”已经基本掌握,但还不够熟练。本课在理解算理得基础上。通过合理练习达到一定得熟练程度，切实为后续学习打好基础。本课还是结合具体情境,编成有趣得数学故事，利用信息提出问题。在解决问题得过程中让学生动脑思考，有困难得学生可以动手操作,为学生提供充分沟通得机会，肯定合理得计算方法，在沟通过程还会出现几种算法，但是学生已经倾向于用“想加算减法”计算,学生已经有了自己喜爱得方法。通过自己得计算方法解决数学问题,既提高计算价值又充分培育她们得逻辑思维。教学目标:ﻩ１、经历从实际情景里提出并解决问题得过程,能利用加减法关系计算十几减７、6,进一步理解和掌握“想加算减法”得思考方法。ﻩ2、通过直观图和对数据得观察,能说出计算得思考过程。帮助学生逐步实现从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，培育学生初步得迁移能力。ﻩ3、经历自主探究、合作沟通,归纳整理得过程，体验解决数学问题得乐趣。教学准备：主题图、课件、实物图片ﻩ教学重点:掌握十几减 7、6 得计算方法多样性教学难点:重点感受“想加算减法”得计算方法价值教学过程:ﻩ一、复习旧知,孕伏新知(课件出示)复习题:)ﻩ1(看图列算式。ﻩ【设计意图：设计复习题,突出新旧知识间得联系。激活学生已有得经验，为感受“想加算减法”得价值奠定基础。】ﻩ二、情境引入,提出问题ﻩ(课件出示)例 3 主题图。老师：图中两位小朋友在干什么？从她们得对话中您能发现什么数学信息？“□”表示什么意思?根据学生完整得回答,老师板书出问题:(１)红金鱼得有多少条?)ﻩ2(黑金鱼得有多少条？ﻩ老师:我们根据这些数学信息,怎样帮助她们解决问题呢?三、自主探究,内化算法ﻩ(一)分析信息,列出算式1、分析信息老师:要求红金鱼得有多少条，怎样列式？学生根据自己得理解可能会说:ﻩ女小朋友说:共有 1 ３条金鱼，黑色有７条,求红色有几条，可以用 13 减去 7。老师追问:13 和 7 各表示表示什么意思?(课件逐步演示)先出示金鱼实物图。ﻩ2、帮助学生理解，初步建模ﻩ“求另一部分是多少,可以用减法计算”。在此题中用总数1 ３条减去黑色得 7 条，就是另外一部分红色金鱼得条数。ﻩ老师板书:1 ３-７=老师追问：要求黑金鱼有多少条,又该怎样解答呢?让学生说出理由，列出算式。老师板书:13-６=ﻩ比较算式,引入课题并板书...
