《制作生字卡片》科学教学反思 《制作生字卡片》科学教学反思 在最近教学的 word 软件中，我发觉了一个问题，简洁的功能介绍与操作由于趣味性不强，学生不是很情愿学。于是我设计了一些综合运用练习，这就样大大提高了学生的学习兴趣。《制作生字卡片》一课是一年级美术课本上《制作字母卡片》一课给了我启发，于是我自已编写了这课教案，设计了这堂课。这节课的学习目标有三个： 1.学会插入文本框及在文本框中处理文字 2.学生给文本框添加不同的背景颜色 3.学会给文字添加汉语拼音 围绕这三个学习目标我做到了以下几点： 1．激趣导入，课一开头我给学生出示了测试认字的嬉戏，在第一关我给学生很简洁的汉字，他们轻而易举地过关，正在他们得意之时我又出示一些难识别的汉字，于是大局部人都读错，此时我准时在灯片上出示汉语拼音，很快引入了“格式”菜单中“中文版式-拼音指南”的学习运用，学生感觉新奇好玩，学习兴趣大大高涨。但学生计算机操作水平层次不一，有些接触计算机较少学生没有学会，由于课堂时间有限，我没有准时反复给练习，以至于课后还是有少数学生没有把握添加拼音这一操作。我认为在以后的教学中有必要急躁的重复操作，顾及学困生，并在学生操作练习时多关注这些学困生。 2．自主探究，在每一项新授的内容时我都是把自主权教给了学生，让学生自主探究，找到解决问题的方法，例如提示学生找到“插入”菜单，插入一个文本框；在“格式”菜单中找到“拼音指南”；给文本框添加不同的背景颜色等等，由于学生操作水平有限，在几个新授内容自主探究的过程中花费了许多时间，甚至有些局部学生根本找不到相应的菜单和选项，以至于下课时还有许多同学没有完成练习。不过，我想我会坚持给学生自由学习的空间，在慢提升他们的操作水平的同时，也要让他们学会把握自主解决问题的方法和策略 篇 2:指导农村小学低年级学生字随文学欢乐识字 如何指导农村小学低年级学生“字随文学，欢乐识字”海口市桂林洋中心小学罗春容由于小学儿童的有意留意时间短,无意留意占优势的特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进展,在课堂中,老师要找准嬉戏与教学内容的结合开展嬉戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思索,玩中创新。“随文识字”是语文新课程对小学低年级识字教学提出的一种新思路、新举措,将识字教学置于详细的语言环境中进展,提倡字不离词,词不离句,句不离段,段不离篇,这样的识字教学由于有...
