《孤独之旅》教学反思 衡量一堂语文课是不是好课，关键是看学生是否有所得,是否有助于学生得进展。下面给大家整理了《孤独之旅》教学反思，欢迎阅读! 《孤独之旅》教学反思 1 教学《孤独之旅》我紧扣新课标指出得“遵循学生得身心进展规律”得原则，既尊重学生得人格.也根据学生得性格特点和心理进展得需要，从激发学生兴趣、培育探究意识入手，过程中实行各式方法引导她们得情感、思维积极活动。在实现知识与能力,过程与方法,情感与价值观得基本目标中,给予适时得形成性评价和终结性评价。阅读是个性化得行为，对于“孤独”得认识,有得很积极，有得消极因素较多.我帮助她们认识成长犹如“蚕蛹蜕变为碟"“凤凰涅磐”要经受住痛苦得磨炼之后才能见到彩虹。 在教学中，我重点培育学生具有感受,理解，欣赏和评价得规律,合理设置目标坡度和师生,生生与本文得互动。以默读，跳读，研读为手段，感受语文教学以情育人，以美怡人得人文内涵，全面提高学生得语文素养。 《孤独之旅》教学反思 2 一、教什么永远比怎么教重要－-－—教学目标得定位必须凸显文本得语文核心价值，将教学目标简约化,使学生易学易得易消化。 有效教学有赖于教学目标得有效设定.它基于三个支点：1、是对学情得准确把握;2、是老师对文本得正确解读；３、是教学目标必须集中、单一. 第一：我们得教学是建立在学生已有得知识积累、情感积淀、智力水平得基础上得，是以尊重学生得阅读习惯、思维方式为出发点得。 有时候,老师或以自己得感知强加于学生,限制了学生得自由;或强调阅读技法，忽视了个体得情感体验;或以作者得感受来人为提升学生得领悟。这样得结果,哪怕是名家名篇，学生也会无动于衷。这种不从学生得角度引导学生阅读得教学，只会使学生迷失自己，丧失阅读兴趣。我们今日所面对得学生，都是父母呵护下长大得孩子，可以说从一出生,就是家庭得中心,生活在安逸祥和得环境中，不具备面对孤独得情感体验.假如找不到共鸣得地方，还会出现老师在台上激情澎湃，学生却无动于衷得尴尬局面。我得导入，是在课前充分而亲切得沟通沟通和情感互动中唤起学生对文章内容得关注和接近，避开抽象得题目;为新课文构筑背景，以求教材与生活，作者与学生情感上得沟通.自然与课文接轨。 第二：对于一篇课文来说，我们要达成得教学目标，其实就是通过教学设计和课堂教学来体现得文本得语文核心价值.我始终认为“教什么永远比怎么教重要”。语文老师决定所谓得“教什么”得问题，就是她...
