《月光启蒙》教学设计 教材解读： 《月光启蒙》选自苏教版国标本五年级下册第 5 单元，是一篇叙事散文，文章回忆了母亲在宁静的夏夜伴着明月星光，为儿时的“我”唱民歌、讲故事、唱童谣、说谜语的动人情景，让我们真实地体会到布满乡土气息的民间文化是精神成长的根基，是生命历程中不行或缺的宝贵精神财宝。文中母亲、歌谣、月光其实已经融为一体，置于“家乡”这一背景下，“母亲”和“月光”已经成为一个统一的意象，成为学生通往“月”文化的一把钥匙。 设计理念： 基于家乡背景，设置情境，围绕“什么启蒙了‘我’”这个覆盖全篇的主问题，通过再现文本中的民谣、故事、童谣、谜语，细读品尝，层层深化地理解“母亲”和“月光”这统一的意象，进而丰富民族文化。 教学过程： 一、揭题释义，梳理内容 1、检查生字，朗读课文。 2、借助文中句概括主要内容。 ① 读了课文，你知道课文主要写什么？ ② 能从文中找一个句子并稍作改动概括文章内容吗？ （出示：母亲用民歌、故事、童谣、谜语把家乡的爱，伴着月光给了我，让我混沌的童心豁然开朗。） 3、追溯字源理解“启蒙”，把握主要内容。 ①（出示：XX）这就是“XX ”，它下、上分别是什么？整个字是什么意思？“启蒙”呢？（“蒙”字下面是一只鸟，上面是一个盖子，用盖子盖住鸟是遮挡的意思；“启蒙”就是翻开盖子，就是去蔽的意思。） ②（指上句）人启蒙前怎样？启蒙之后呢？由“混沌”到“豁然开朗”的过程就是启蒙的过程。读了课文你知道是什么启蒙了我呢？ 设计意图：汉字是世界上唯一仍在使用的表意文字，它运用抽象的线条描摹、比附事物，是一幅幅精致、深邃的全息图画。老师带着学生追溯“”的造字原理，弄懂字形与字义之间的严密联系，学生心中留下的就不只是一个符号，而是一幅画、一段故事。“启蒙”是文眼，结合“蒙”的字源分析理解“启蒙”，再结合语境理解“混沌”、“豁然开朗”等词语，它们就不再是字典上的概念了。同时在这一过程中整体把握了课文内容，训练了概括文章内容的方法，一举多得。 二、情景复原，唤醒歌谣 说是民歌、故事、童谣、谜语让他混沌的童心豁然开朗了，这些我们也都读了，我们被“启蒙”了吗？为什么没有呢？我们再来读一读。 1、民歌。 ① 读民歌，批注出你的理解。 ② 你对这两首民歌有什么理解？能用朗读唤醒同学们对它的理解吗？ ③ 课文讲民歌是母亲唱的，我们来听一听。 ④ 歌声美吗？这一唱，民歌好像已经被唤...
