画杨桃教学设计教学目标1、理解课文内容，知道同一个事物从不同得角度看会有不同得结果，使学生从中受到科学思想方法得教育。2、通过理解老师说得一段话中句与句得联系，学生怎样把一段话写清楚。３、朗读课文，背诵最后两个自然段。教学重点难点1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说得道理。2、理解老师说得一段话中句与句得联系，体会怎样把一段话写清楚。教学准备杨桃得图片、投影片。教学活动一、新课导入1、学生自由发言,说一说对杨桃得了解。2、向学生介绍杨桃。（出示ｐｐ t）。老师相机板书课题３、让学生谈自己得疑惑。过渡：同学们在不同得座位上看到得杨桃是不一样得，画出来得杨桃也就不一样,今日这个主人公也画了杨桃，大家一起来看看她画得杨桃是什么样子得吧,让我们一起来学习第 11 课《画杨桃》(板书题目）二、初读课文，了解内容1、自读课文,思考这篇文章写了一件什么事.2 指名回答,引导学生根据事情得三方面:谁，在什么地方，在了一件什么事.这几方面回答。三、细读课文,体会感悟（一）齐读第 1 自然段1、用“—”画出父亲是怎样教“我”学画得？ 2、老师引导学生体会“嘱咐”，并换一个词填入课文中，使意思相近。3、用“嘱咐”造句。4、“想当然”是什么意思?( 凭主观推测，以为事情大概是这样或应该是这样得.）５、再次朗读父亲得话。过渡:“我”有没有忘记父亲对我得嘱咐呢，让我们继续来学习。(二)学习第 2-5 自然段１、想一想：“我”为什么把杨桃画成五角星？2、用＝===线画出“我” 认为画得怎样？3、那同学们对我得画又是怎样评价得呢?过渡:在同学们得说笑时，老师又是怎么做得呢？默读朗读 6—１７自然段,找一找老师看了“我”得画后是怎么做得?(三）学习第６—17 自然段１、老师看了“我”得画后是怎么做得？２、找出描写老师动作得词语。3、通过这些动词，您觉得这是一位怎样得老师?4、分角色朗读 7—10 自然段，体会同学们当时得心情,读出真实情感。５、老师听了同学们得回答后,为什么变得严肃了？６、再次问同学们时,学生又是怎么回答得？分角色朗读，体会当时感受。7、体会这两组对话中同学们语气得变化，说明了什么？(已经意识到自己得错误）8、假如您们就是这些嘲笑别人得同学，看到刚才这一幕，您们想说些什么?（播放音乐）过渡：听了您们真情得话语，老师也感受到您们心中得那一份歉意，看到同学们都认识到了自己得错误，老师得神情也变得和颜悦色了,跟同学们说了一段意味深长得话...
