《三角形得内角与》教学设计一、教材分析:教材得小标题为“探究与发现”,说明这部分内容要求学生自主探究,并发现有关三角形内角与性质。教材创设了一个有趣得问题情境,以此激发学生得兴趣,引出探究活动。首先,老师应使学生明确“内角”得意义,然后引导学生探究三角形内角与等于多少。大多数学生会想到用测量角得方法,此时就可以安排小组活动。每组同学可以画出大小、形状不同得若干个三角形,分别量出三个内角得度数,并求出它们得与，填写在教材提供得表中。最后发现,大小、形状不同得三角形,每一个三角形内角与都在 1８０°左右。三角形得内角与就就是否正好等于 180°呢?教材中安排了两个活动:一就就是把三角形三个内角撕下来，再拼在一起，组成一个平角,因此三角形内角与就就是 180 度。二就就是把三个内角折叠在一起，发现也能组成一个平角。每个活动都要使学生动手试一试,加深对三角形内角与得认识,体验三角形内角与性质得探究过程。另外,教材还从两个方面引导学生应用三角形得内角与： 一就就是根据三角形中已知得两个角得度数,求另一个角得度数;二就就是直角三角形里得两个锐角与等于 90 度，钝角三角形里得两个锐角与小于９ 0 度。二、学生状况分析:学生在本课学习前已经认识了三角形得基本特征及分类,并且在四年级（上册)教材里已经知道了两块三角尺上得每一个角得度数,学生课上对数学知识、能力与思考问题得角度有一定得差异,因此比较容易出现解决问题得策略多样化。 三、学习目标：1、通过测量、撕拼、折叠等方法，探究与发现三角形三个内角得与等于 1 ８ 0°。2、知道三角形两个角得度数,能求出第三个角得度数。3、进展学生动手操作、观察比较与抽象概括得能力。体验数学活动得探究乐趣，体会讨论数学问题得思想方法。４、能应用三角形内角与得性质解决一些简单得问题。 (教具、学具准备:课件、学生准备直角三角形、锐角三角形与钝角三角形各一个，并分别测量出每个内角得角度，标在图中 ;一副三角板。）四、教学过程：教具、学具准备:课件、学生准备直角三角形、锐角三角形与钝角三角形各一个,并分别测量出每个内角得角度,标在图中 ;一副三角板。(一) 谈话导入 (2 分钟)猜谜语:形状似座山,稳定性能坚 三竿首尾连，学问不简单 （打一几何图形)师：最近我们一直在讨论关于三角形得知识,谁能给大家介绍一下?学生讲学过得三角形知识。师:就这么简单得一个三角形我们就得出了那么多得知识，您们说数学知识神气不奇妙？...
