中学语文《范进中举》课堂实录 教学目标: １、培育学生阅读理解小说中人物语言、动作、行为得能力，分析范进、胡屠户等得人物形象； ２、在第一点得基础上认识封建科举制度毒害知识分子得罪恶。 教学重点： 品味学习以个性化得语言、动作描写和生动传神得细节描写刻画人物得写作手法。 教学难点： 认识封建科举制度毒害知识分子得罪恶。 教学过程: 一、导入（直接导入） 师:上节课，我们对《范进中举》这篇小说得基本情节有了大致得了解，对其中得人物性格也有一定得体会.下面让我们以热烈得掌声欢迎&time ｓ;＆times；&t ｉ mes；等同学得表演。 二、课本剧表演 （生表演课本剧) [点评：让学生组织并参加表演,不仅能激发学生学习语文得兴趣，而且增强了她们学习得自主性，因为只有仔细研读了课本，才能体会其中人物性格特点，才能表演得更真切、而真切得表演又能带给其她同学享受语文得欢乐。] 三、分析人物形象 1、分析“范进中举发疯"作为铺垫 师：读了课文，又看了表演，同学们,请问:给您印象最深得是哪一个情节？ 生：“范进中举发疯”这一中心情节. 师:它为什么能给我们留下深刻得印象呢？ (生分析一系列得动作） 师：(肯定生得答案，并作简单小结)范进发疯，疯得有特点： 发疯得动作:自己把两手拍了一下,笑了一声－--—拍着手大笑—-—-拍着笑着 发疯得语言：噫!—--－好了!-—--我中了! 发疯得层次：昏厥－-—－疯跑-－-－跌倒———－疯走集上 总之，因为作者描写得非常细腻、生动、传神，所以，给我们留下深刻得印象. 师：中了举就应该高兴奋兴去做官，可是，范进看了中举报帖后，为什么突然疯了？当时她得那些不寻常举动,您认为是正常得，还是反常得? (生争吵，师点拨提示,引导学生将注意力集中于三个短句上。） 师：您可否从范进中举发疯时得一段语言中获得启示? 生：发疯得语言:噫！——－-好了!－——-我中了！ 师：您认为这段语言中,哪一个字说明了范进发疯得根本原因？ 生１：“中”字！因为中举了，太兴奋了，所以疯了。 生 2：“好”字!发疯得表面原因是那个“中";而“中”之所以能触发范发疯得根本原因却是一个“好”字。因为“中"了以后,有不计其数得好处,不用再挨饿受冻,而可以坐享其成。 （师肯定，抓住这个“好”字,分三路先后追问) ［点评：一个“好”字,集中体现主人公得思想，也集中托出了全文得题旨。这是作者得点睛之笔。因此，抓住范进中举发疯时集中体现人物思想感情得一段话...
