中班特色活动计划篇一：中班特色计划——古诗 欢乐古诗——中班班级特色创建计划 老师：彭静文 一、情况分析 好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点,也是他们终身学习和持续进展的原动力。我们也知道，并不是每个儿童都会自发的去发现问题。在探究活动中，常常有一些儿童无所事事，对任何材料都不感兴趣。怎样引发这些儿童主动进行探究呢？我认为关键在于老师要根据儿童的具体情况寻找适当的探究切入点，由此出发，引导儿童进行探究。儿童感兴趣的领域，儿童的智力强项，儿童熟悉的知识技能，一些较浅显，较容易完成工作，这些都可以是引导儿童主动探究的切入点。 二、目标和措施 1、首先，当老师发现儿童对工作失去兴趣，已不能专心于工作时，要进行师生互动。老师可以走到儿童的工作中去，询问儿童已经做了哪些工作，还要进行哪些工作等。在询问过程中，要对儿童已取得的工作成果给予肯定，鼓舞儿童继续进行工作。老师也可以陪儿童共同探究，引导儿童重新对工作产生兴趣。假如儿童确实不愿进行原来的工作，老师也应允许他选择其他活动，或参加到其他儿童的探究活动中去。 2、其次，当儿童的工作遇到困难时要进行师生互动。假如老师能够很快发现儿童的困难所在，那么可通过提问的方式或言语点拨的方式点醒困惑中的儿童，也可以通过实际操作的方式或指导儿童操作的方式来帮助儿童，但要注意，这种操作或指导操作不是把全部过程都演示出来，而应通过一两个步骤来引导儿童继续进行探究。有的时候，儿童遇到的困难老师一时也难以解决，这时老师应秉承提供工具和路径的思路来帮助儿童。老师可以指点给儿童可能用来解决问题的工具、书籍以及具备相关知识的人才，让儿童自己决定下一步的工作。 3、当儿童的探究只停留在表面问题，难以深化进行时，也需要进行师生互动。这时老师可以通过提问的方式，提出具有引导性的问题让儿童去探究，在儿童解决这一问题的过程中就可能把探究深化下去；老师也可拿来相关的材料，让其与儿童原有的材料之间生成矛盾或问题，引导儿童进行探究；老师还可以改变儿童原有材料的操作方式，通过这一变化来引发新的问题。 4、另外老师应该有意识地增加生生互动的机会。当儿童遇到的困难和问题可以通过与同伴的共同探究来解决时，老师就应该让儿童去寻求帮助。同时在给儿童分组时，老师应注意引导具备不同能力，拥有不同智力优势领域的儿童在同一个小组中进行工作，以增加儿童之间进行互动的机会。 5、在多个同伴进行...
