高中元素化合物教学与策略 由于《化学课程标准》对学生提出“三维目标”的要求，在新课程的元素化合物知识中，因课程结构的变化，元素化合物知识内容的分配上和编排上与原人教版课本相比作了较大的改变，被集中编排在化学 1（必修）中，其中钠、氯元素及其化合物以案例的形式出现在“研究物质性质的方法和程序”的学习中，其余元素化合物编排在第 3 章和第 4章（鲁科版）；《化学课程标准》中对元素化合物知识的学习要求也有很大的不同，对学生的学习方式、方法也提出不同要求；另外初三化学的学习要求、考试要求也有所降低，学生具有的化学知识较为薄弱，因此，对元素化合物的教学应不同于传统的教学方法，面对新课程的要求，教师的教学方法也随着发生相应的改变
为了体现新课程理念，实现三维教学目标，我们必须认真研读、理解课标，钻研、用好教材
1．明确课程标准的要求 《化学课程标准》中明确指出，学习常见的化学物质时，要了解它们在生产、生活和化学科学研究在的作用，正确认识科学、技术、与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想
并在内容标准中界定了元素化合物的主要知识：一是根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要作用
二是通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响
其意在于引导学生学习常见物质时，将物质性质的学习融入生产、生活和化学科学研究活动中，让学生在实验探究中去认识物质，学习物质的性质，让学生了解元素化合物与自然界和社会的密切联系，能用综合的观点去学习认识有关物质，使学生从生活走进化学，从化学走向社会，直接体会到所学化学知识的社会价值，激发学生的学习兴趣，促进学生科学素养的提高
2．合理把握知识的深广度 鉴于新课
