《语文读本》处理方式初探 刘士超 黄俊连 一、正确认识《语文读本》 1.《语文读本》(以下简称《读本》)是语文新教材的有机组成部分，是与教科书相配套的语文课外读物。语文能力的基础与核心是读写能力，而要想从根本上提高读写能力就必须扩大阅读，增加积累。读本是泛读教材，培养阅读能力既要精读也需泛读。从内容编排看，《读本》分阅读和写作两部分，阅读部分结合能力培养目标和课文本身的实际组织单元，基本上与课本的各个单元相对应，有利于教师指导阅读，有利于学生独立思考。这对语文教学质量的提高将大有益处。因此，《读本》与课本具有同等重要的地位与作用。 2.《读本》完全体现了新大纲的精神，选文具有典范性，文质兼美，风格多样，富有文化内涵和时代气息，有利于开拓学生的视野，激发学生学习兴趣。从某种意义上说，《读本》中的某些文章比课本更好，学生更有兴趣阅读。它对于提高学生的文化品位，培养高尚的审美情趣和审美能力，发展个性特长，形成健全人格都具有重要意义。 我们使用《读本》的指导思想是： 1.注重整体感知。新教材、新大纲都强调了现代语文教学必须走出按照章节条分缕析 、肢解课文的老路，注重整体感知，注意语感培养。为此，我们在向学生提出预习要求时，首先强调整体理解作者所表达的思想情感。 2.强调语言文化积累，尤其强调成语、名句、警句、妙语的理解记忆，对于含蓄凝练的关键语句则指导学生加以探究。古人云“积句成篇”，如果这个环节得不到加强，整体把握全文的质量会大受影响，而较高层次的阅读能力也将难以形成。 3.尊重学生个体创造。语文教学新大纲十分强调培养学生的学习兴趣、学习习惯和独立阅读思考的能力，鼓励学生的创新意识。这就意味着必须还学生思想以自由，使阅读真正成为发展学生想像力、培养学生的审美情趣、养成学生独立思考和提高学生的认识水平的天地。因此学生的创造性的解读应该得到充分的肯定和尊重，我们不要求学生完全彻底地理解作品，而只期望学生懂得了他应该懂的。 二、处理方式： 1.根据不同文体，提出不同的自读要求，定期检查自读情况。 ▲叙事性作品自读要求： (1)文本解读：整体感知文本，用自己的语言概括其内容及形式。 (2)寻章摘句：摘抄词语、名句、妙语、警句等，注意语言积累。 (3)感悟点滴：写二百字左右的随想随感。 ▲说理评论性作品的自读要求： (1)把握观点：概括全文的中心论点。 (2)关键语句：划出能够体现观点的关键语句，划出难懂的...
