《“名师之路”征文》 创新化学课堂，促进自我成长 通州市石港中学 周洋离开学习的课堂，走上教育工作岗位，从一名学生到一名教师，从受教育者到教育者，对于我来说，是生命历程里一个重大的角色转变，也是人生事业的重要开始。而在当前课程改革的时代背景下，作为一名化学教师如何尽快地成长起来更显得尤为重要。因为没有高素质和高水平的教师，就没有高品质和高质量的教育。那么如何才能从容地应对这种转变，迅速地成长和成熟起来，使自己成为一名新时期真正的优秀教育者呢？归根结底这一切都离不开创新教育。中学的基础知识教学，特别是理科教学，是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现。中学化学的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和体系，而是创设一定的条件和氛围，引导、启发学生去模拟、再现科学家的实践过程，发现"新"现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律。在创新教育过程中， 对于那些立志成才、有发展潜能的教师，同样是一个不断提高自身工作能力和业务水平的过程，也是一个不断磨炼自己意志，不断内化自己人格和情感的过程。一、更新教育观念，激发学生的创新意识。 如何培养学生创新思维呢？首先要有良好的学习心态，有强烈的求知欲，对化学现象能产生强烈的好奇，这是一切创新的基础。化学与我们的生活息息相关，各种与化学有关的现象随处可见。我们也会遇到一些奇特的实验现象。例如：用铝制的易拉罐充满CO2气体，然后往罐内注入适量 NaOH 溶液，立即用胶布将罐口密封，反应一段时间后可能会出现什么现象呢？最初易拉罐"内凹变瘪"，接着"瘪了的罐重新又鼓起来"。对于前面的现象一般很容易解释。这是因为学生很容易从固有的思维定势出发，只分析了 NaOH 溶液与 CO2 的反应，就能得出易拉罐"内凹变瘪"的现象。为什么会出现后面的现象呢？深入思考，不难得出这是因为容器本身"铝"与氢氧化钠溶液也会发生反应。对这些现象的好奇，能使学生的情绪亢奋、激动，从而在白热化的思维之中，迸发出创新的火花。其次教学内容要新，必须按照教学大纲要求，根据学生的心理特征、认识水平和循序渐进的教学原则，注重抓住教材结构与教学程序的新动态、新特点不断创新。对同一教学内容，可以从不同的侧面、不同的角度讲解、分析、练习。在教学活动中做到常教常新，同中求异，教中务实，练中求新，就能使学生感到新奇有趣，学习情绪倍增。比如讲授“物质的量浓度”概念时，...
