走可持发展之路【课程标准要求】标 准活 动 建 议了解人地关系思想的历史演变。根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。联系“21 世纪议程”，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径。领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。设计有关表格，引导学生分析、归纳不同历史阶段人地关系思想的特点。以角色扮演的形式模拟当地行政官员、企业领导、居民等就本地发展中存在的问题提出相应的对策。第三节 中国可持续发展之路【设计思路】关于可持续发展的相关知识，学生在第二节已经学习过，本节应该是对前面学习内容的延伸。有关中国人口、资源和环境问题，学生已具备一定的知识基础，本课的内容要求将可持续发展思想和中国社会实践相结合，由原来感受型为主的学习上升到理性层面，其认知过程应该利用大量数据、现象进行分析。从教学方法看，本课可以灵活运用问题导学法、文献调查法、案例分析法、合作讨论法等多种方法组织教学活动，使学生在充满生机的探究性活动中掌握学习目标。【知识构建】课程标准关于本课的“标准”是“领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。”。其具体要求应该包括三个方面：一是需要知道中国走可持续发展道路的必然性，因为中国面临的三大问题（人口、资源和环境）。二是需要针对国情，理解我国可持续发展的战略。三是需要认识自己在可持续发展中应有的态度和责任。从教材的知识内容看，各个版本教材对本“标准”的阐释既基于其基本要求，又各有不同的理解与拓展，因此不同版本教材在文字表述、案例选用、图表设计等方面均存在着一定的差异。这种差异是很正常的现象，我们应该以 求同存异的心理品质，淡化差异，并根据“标准”的本质特征进行知识建构，其框架结构结构如图 1 所示。【教学目标】 1．利用中国人口、资源、环境统计图、文字资料或漫画，讨论、分析中国人口、资源、和环境面临的问题，理解走可持续发展道路是我国的必然选择。2．针对我国人口、资源和环境问题，探究我国可持续发展的战略。3．通过小组合作学习，讨论自己在可持续发展中应有的态度和责任，逐步形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感。【重难点分析】1．教学重点依据课程标准，可将本课的教学重点确定为“中国走可持续发展之路的必然性和战略”。本课重点可以从两方面进行理解：一是我国面临着...
