高中地理 第一单元 用辩证观点认识自然灾害单元整合提升学案 鲁教版选修5-鲁教版高二选修5地理学案

单元整合提升教材 P2引文答案如：1976 年 7 月 28 日发生的唐山大地震曾使 24 万人罹难；1998 年我国长江、松花江、嫩江发生了历史罕见的暴雨洪水，造成经济损失 2 000 多亿元；2004 年 12 月 26 日印度洋海啸，遇难人数超过 30 万；2008 年 5 月汶川地震，69 227 人遇难，17 923 人失踪；2010年青海玉树地震，2 220 人遇难，20 人失踪；2011 年 3 月 11 日日本里氏 9.0 级地震引发海啸，2 万人遇难，4.5 万人受灾等等。教材 P4活动人类有可能利用自然灾害所释放的巨大能量化害为利。如美国马萨诸塞理工学院等离子物理实验室宣布，他们运用人造闪电所释放出的巨大热能将垃圾熔化，待冷却后，有害废物可以被转变为没有毒害的巨大玻璃块。本活动主要考查学生对所学知识的灵活运用，以及自主探究、自主学习的能力。教材 P5活动应辩证地来看待这位古人。古人认识到的天塌从形成机制上来看就是星际间的天体撞击地球，而地裂很大程度上是由于地震引起的。了解自己所处地区的自然灾害类型，掌握防灾减灾的措施是非常必要的。不过如果过分地担心而导致无法正常生活和工作，甚至出现精神恍惚，影响到身体健康就没有必要了。这位古人就是走了极端，学生应认识到这一点。教材 P8活动1．2004 年 12 月 26 日，印度尼西亚苏门答腊岛附近海域发生强烈地震并引发海啸，震级里氏 8.9 级。苏门答腊以北地区位于印度板块边缘，板块边缘的一个长距离破裂带通过长时间积累，蓄积了巨大能量，最后，这些能量集中释放出来，这就是此次大地震的直接原因。此次地震导致海浪以每秒 200 米的速度传播，形成海啸。海啸波及印度尼西亚、斯里兰卡、泰国、印度、马来西亚、孟加拉国、缅甸、马尔代夫等国。2．从成因上看，海啸属于海洋灾害；从表现特征上看，海啸属于突发型灾害；从发展过程看，海啸属于次生灾害；从损失程度上看，海啸属于重大灾害。3．第一，海岸植树和珊瑚礁可减轻海啸危害；第二，必须高度重视防灾减灾体系建设；第三，必须尽快完善灾害预警应急机制；第四，必须加强全民防灾减灾教育。教材 P9引文答案引导学生思考与水灾有关的现象，如洪涝发生，引发滑坡、泥石流等。这反映了自然灾害之间的联系性，即成因机制上的规律性。教材 P12～13活动教材 P15活动1．可参照课本图 1－2－4 的画法，横轴表示年代，纵轴表示发生次数，根据表中所给数据作图。2．自然灾害是自然进程与人类发展矛盾冲突的产物，其...