做好八件事便是好校长——“原生态教育家”赵彬渊访谈来源：《中国老师报》 2025.5.8 作者：王占伟 校长究竟是干什么的？校长该做什么，不该做什么，什么该附带做，什么可缓做，什么可以让别人做，如何做好自己必须做的…… 赵彬渊，河南省辉县市原城内初中校长，被誉为“原生态教育家”。他没有过多的华丽理论，教育思想简单、平实却深刻；他每到一所学校，都能快速重塑教育生产关系，解放教育生产力，使学校发生转型性变革…… 他认为，校长最主要的事有八件，做好这八件事，就是好校长，就是成为教育家的重要条件。 改革校内体制 中国老师报：您认为，改革校内体制是校长的头等大事。原因是什么？ 赵彬渊：我从三个方面来谈：第一，校内体制决定了教育的性质和方法。 目前中国一些学校有比较明显的行政化色彩，学生服从老师，老师服从校长。各个年级的教学，全由校长甚至更高一级的“部门”当家，教育被逐出了学校，剩下的只是工作化的教学。 假如学校体制完全行政化，却有这种“经验”、那种“经验”，是经不起推敲的。要做好的教育，必须有科学的校内体制。 第二，校内体制决定了老师是否得到进展。 不科学的校内体制，决定性地影响着老师的工作状态、生活状态以及情感、态度、价值观。有的校长连读书都要管，规定老师从什么时间到什么地点读哪本书，仅此就足以解释老师为什么不读书。 老师是否读书，表面看是习惯的好坏，实则是由教育的正误决定的。解决了体制问题，老师自然会读起书来。当然，开始时校长要用适当的方法，但这种方法不可常用激起老师的读书热情就应当停止。 校长是真正的读书人，是做真正教育的决定性因素。真正的教育需要老师用自己的人格与学问去做，而不只是单纯地教教材。因此，老师的学习是教育的前提。苏霍姆林斯基说，老师的知识应是教学大纲所要求知识的 30 倍、50 倍……教材在老师眼里，只是一个薄薄的小册子。 第三，校内体制决定了老师是否团结。 老师团结与否是由学校体制和学校的教育价值取向决定的，而不是老师的认识或品德问题。人要达到一定高度需要的是执着而非勤快。教育，靠的是老师的智慧。教育不但要靠个人奋斗，而且要靠密切合作，对于老师或学生都是如此。假如中国人在学生时期都是各自为战，等步入社会后能团结奋斗吗？ 中国老师报：您是如何改革校内体制的？ 赵彬渊：要搞正确的教育，必须有正确的校内体制。正确的校内体制，既不是触目皆是的行政体制，也不是所谓的打着“...
