北师大版平均数教案平均数教学设计 姓名：张晓妮 一、教学目标 1、结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，掌握求简单平均数的方法。 2、能根据统计图表解决与平均数有关的实际问题，培育学生的分析能力和应用所学知识解决实际问题的能力，进展学生的统计意识。 3、在合作探究与沟通中，体验运用所学的平均数知识解决问题的乐趣，培育学习数学的信心。 二、教学重点： 理解平均数的意义，掌握求简单平均数的方法。 三、教学难点： 理解平均数的意义。 四、教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 前两天，我们班的同学为参加学校的“六一”体育节活动，进行了一次投篮竞赛，我们一起来看。 今日我想请同学们做小裁判，帮助我比一比他们哪队能获胜？大家同意吗？ 生：同意。（学生大声地喊，观看录像后，学生被竞赛的热烈场景所感染，显得有些激动，情绪高涨地回答。） 谢谢大家的热情帮助，我们一起来看他们的投篮情况统计图。（老师分别出示男生队、女生队踢毽儿情况统计图。引导学生认真观察，收集信息。） 生 1：男生队五人的成绩分别是：4、7、5、4、5 生 2：女生队四人的成绩分别是：7、3、5、9 请同学们认真地看一看、想一想他们哪队能获胜？ （片刻地思考之后，许多同学兴奋地举起手，迫不及待地想要说出自己的想法。） 生 1：男生队获胜。 生 2：女生队获胜。 （显然，学生的意见并不统一，许多孩子不服气地举起手，七嘴八舌地说着，男生队获胜，女生队获胜??为了让学生充分体会学习平均数的必要性，特意制造认知冲突，这样自然诱发学生寻找解决问题方法的愿望，调动起学生学习讨论的热情。）师：看来大家的意见并不统一，你是怎么知道的哪队能获胜？说出理由来。 生 1：我认为男生队获胜，4+7+5+4+5=25 个，男生队一共踢了 25 个，7+3+5+9=24 个，女生队一共踢了 24 个，男生队比女生队多，所以男生队获胜。 生 2：我不同意你的想法，男生队有 5 人，女生队有 4 人，人数不同。 生3：25 比 24 就是多 1 个。 生 4：踢毽的总数是多 1 个，可是男生还多 1 个人呢？ （组织学生沟通，使学生初步体验到参赛人数不同，比总数是不公平的，诱发学生寻找解决问题方法的愿望。） 师：在人数不相等的情况下，比总数的方法不太公平，现在，我们有没有比较公平的办法呢？ 生 1：平均。 生 2：算算平均每人踢几个？ 生 3：不对，应该是算一算男生队平均每人踢几个？...
