同课异构教学活动心得体会篇一这学期我参加了学校组织的 同课异构 教学研讨活动，这次同课异构活动，给我们提供了一个很好的学习平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的老师讨论活动，针对需要讨论的教学内容，由授课老师和听课老师来共同讨论课堂效果、改良提高课堂效率的工作。这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，可以通过授课和听课的老师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改良教学行为，提高教学水平。作为听课者的老师既是学习者，又是讨论者。这种活动不仅将听课具体化，还为今后的讨论分析提供了科学的依据。同时也给老师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。 同堂异构的授课方式完全是开放式，自己讲完之后，立即就会听到与本节课内容相同，但风格迥异的另一堂课。自己的优势、劣势，授课时存在的问题即一览无余。这是一种鞭策，更是一种鼓舞。在你发现自己存在的问题的同时，及时吸取了他人的经验，这样既到达了学习沟通的目的，更弥补了自身的缺乏，把学到的知识用到课堂中。活动中我与马春梅老师执教了《四个太阳》一课，虽然是同一篇课文的同一课时，但我们的执教风格与执教方法有很大的差异。在识字环节中，马老师采纳了采纳了集中识字的方法。我重视说话的训练，抓住果园里，果子熟了，有什么，怎样邀请小伙伴品尝果实的香甜，进行语言训练，从易到难，步步深化，开展了学生的语言。而马老师设计了三个环节。金黄的什么，金黄的落叶忙着邀请谁来尝尝水果的香甜。 什么热得怎么样，进行语言训练。我们的课也有相同的点：都采纳了猜谜导入，在学习一二两段时，都创设了情境和重视语言训练。在学完课文后，我们让学生利用准备的材料，画一个自己喜爱的太阳，并想一想你要把它送给谁?马老师并让学生说出为什么要这么画?培育了学生的想象力。但我们这两节课也都有自己的缺乏之处。马老师的课训练学生感情朗读比拟集中，学生没有读的兴趣。我的课在结尾只让学生画出自己心中的太阳，送给谁，却没有让学生说出为什么要这么画。也就是缺少了爱心教育的指导。 同课异构 让我们清楚地看到不同的老师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此翻开了老师的教学思路，彰显老师教学个性,真正表达了资源共享，优势互补。 同课异构 的教研方式，可以引发参加者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教学效果。同时也提高了老师的专业化开展。 经过老师一轮...
