《去年得树》教学设计教学目标: 1、通过多种形式得朗读,引领学生进入童话意境,感悟童话得语言，在朗读中感悟童话得语言,培育语感，感受童话得语言美、思想美、意境美。 2、体会小鸟与大树之间得真挚情谊，感悟真正得友谊是建立在诚信得基础上得。 ３主题诗《睡美人》,《小木偶得故事》中得童话《我不是一段普通得木头》，体会作者在童话创作中得语言风格。 教学重点、难点： 1、指导学生通过朗读，领悟课文中高尚得友情。 2、懂得童话得语言特点。 教学过程： 一、以文带文《睡美人》,营造童话情境。 师生分角色读童话诗《睡美人》 童话在哪里？ 每个家里有一个。 在桌子得木头里，在杯子里，在玫瑰花里。 童话躲在里面, 很久了,不说话。 是一个睡美人， 需要将她唤醒。 假如没有一个王子， 或者一个诗人把她亲吻， 有个孩子将会 白白等待她得童话。 二、品着“天天”走进故事: 1、营造画面，激情示范读： 师谈话：童话无处不在，木头里、杯子里、玫瑰花……只要您想到得地方 它都能躲藏。这节课让我们一起读童话《去年得树》，看看童话 躲在哪里?请同学们翻开书本 4 ４页,老师为大家读故事得开头， 仔细听。 师配乐读课文第一自然段。 师提问：童话在哪里？ 生自由答: 童话在树枝上 童话在小鸟得歌声里 2、感知内容，师生接读: 多美好得画面啊,鸟儿站在树上—— 天天给树唱歌。 树呢—— 天天听着鸟儿唱。 3、品词析句,减词对比读: 师减词读:鸟儿站在树上，给树唱歌。 生读原句:鸟儿站在树上，天天给树唱歌。 师减词读：树呢，听着鸟儿唱 生读原句：树呢，天天听着鸟儿唱。 ４、读写联动，补充想象读: 出示幻灯片,根据图片内容提示： 师当月满枝头时, 鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿唱。 在万物复苏得春天里, 鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿唱。 生填词补充: ,鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天 天站着听鸟儿唱。 师提问：读到这里，您读懂了小鸟和树之间拥有得情感？ 生自由答： 深厚得情感 亲热得情感 5、习得语用,想像对比读: 师小结：读到这里,您好像看见一棵什么样得树？怎样得鸟儿? 生自由答 高大 得树 可爱 得鸟儿 茂盛 得树 欢乐 得鸟儿 生说一个词就上黑板把词语写出来。 可是,课文写了树高大了吗？写树多茂盛了吗？写鸟可爱得模样 了吗? （没有） 师总结并板书: 不写外貌 简简单单 8、情感升华、变形文...
