因势利导顺势而为因势利导顺势而为 “基于学生的进展，关怀学生的进展，为了学生的进展。” 这是新英语课程改革的核心理念。而英语课程改革的重点，即要改变英语课程过分重视与法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培育的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，进展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。作为一直从事农村中学英语教学的老师，我们对于农村英语教学方面存在的问题和困难有着深刻的体会。导致农村英语教学相对滞后的原因有很多种，既有客观上的，也有主观上的，既有来自老师的、学生的，也有来自家庭的、社会的，甚至有来自学校和主管部门的，这些原因都不同程度的影响着学生英语学习的积极性，制约着学生的进展和素养教育的进展。 首先，从学生方面来看，农村学生英语基础相对薄弱差，甚至一部分学生英语基础几乎是零。在小学阶段，学生没有养成良好的听课、作业习惯，学习态度不端正，学生的英语水平参差不齐，部分学生更是早早地对学习英语失去了兴趣 和信心。中学英语课堂上、作业方面往往会延续小学习惯，一直处于应付状态，更有少数学生慢慢放弃，对英语出现抵触情绪。同时，农村孩子由于见识少，知识面窄，性格上容易出现内向，害羞或畏惧的特点，不同能力水平的学生，有的不肯开口说英语，有的不敢说有的不会说。学生基本都缺乏自己的学习英语的方法或方法和策略没有科学性。英语学习效果不明显，处于停滞不前的状态。 其次，从老师方面来看，尽管农村老师们有机会参加省、市各级教育主管部门组织的各种类型培训，但培训的效果并不很明显，真正要把培训的理念及理论知识落到实处需要老师用心在具体的教育教学过程中用智慧去实践和打磨。受传统教学方法和方式的影响以及目前考试模式的制约，老师们依旧注重对语言知识系统讲解，过分强调记忆的功能和大量习题战术，缺乏对学生语言运用能力的指导，忽略对学生口语、听力以及用语言进行实践活动等能力的培育。同时农村老师因为待遇低，任务重，缺乏职业幸福感和成就感，对学生多批判抱怨，损害学生的自尊心的同时更打击了学生学习英语的积极性。学生产生逆反心理，对老师反感、讨厌，甚至放弃学英语。 最后，从学生家庭和学校方面来看，农村家长受教育程度上相对低一...
