培智语言训练教学工作总结〔共 5 篇〕第 1 篇：培智语文教学中的语言康复训练 培智语文教学中的语言康复训练 语言是人与人沟通的主要工具，人通过语言来表达思想感情、内心需要和传递信息，良好的语言能力是与人交往和沟通的前提。语言障碍是智障儿童最明显的特征之一，在智障儿童群体中，语言障碍出现率相当高，这些问题存在的原因主要是由于他们的大脑高级分析、综合机能薄弱和大脑的调节功能薄弱造成的，使智障儿童丧失学习发音，学习语言的时机。发音不准、构音不清，不会听音、语音发生得晚，是智障儿童言语的明显特点。因为其发音器官的发音动作远不如正常儿童那样灵巧自如，由于听觉系统的障碍，语音识别或分化功能差，对语言活动的调节和控制失灵，不能发出正确的语音。如，他们对那些相近的汉语拼音音素，如平舌音 z、c、s 与翘舌音 zh、ch、sh，舌尖音 n 与l，d 与 t；舌根音 g 与 k；双唇音 m 与 f；以及韵母前鼻音 an、en、in 与后鼻音ang、eng、ing 等很难区别，常常混淆不清，对那些音节相似的词，如“真是〞与“正是〞，“青菜〞与“芹菜〞等也很难区分，极易相互混淆。《培智学校课程设置实验方案》告诉我们，要“针对智力残疾学生的语言特点，加强听说能力的训练，把传授知识与补偿缺陷有机结合„„〞从某种程度上来说，言语训练显得更加重要。因为在日常生活中，与人交往时多是以说为主。由此可见，对中重度智障儿童进行言语训练是十分重要的。 一、重度智障儿童要发好音 1.从训练五官开始，刺激智障儿童的大脑发育。为提高对语言的领悟，首先要开展耳朵的听力，只有当智障儿童会听，能听懂别人说话内容的意思，才能理解别人说话意图，到达语言沟通的目的。我校北边的教室较多，窗外不远处就是火车道，借助这个条件，每次课都让他们宁静坐下来，听公路上的汽车声，听隆隆的火车奔跑的声音。和老师一起说着“火车〞这个词，模仿着火车汽笛鸣叫的声音，是学生们最喜爱做的事。而且，我常常让学生听录音机，听狗叫声、猫叫声、小羊叫声、鸟叫的声音等等各种自然界的声音，各种动物的叫声。告诉他们这是什么声音，鼓舞他们模仿。 2.老师发出指令，让学生模仿实现。这对重度语言障碍学生来说，也是不错的训练内容。如：老师发出指令内容——“请把门关好。〔重复〕〞然后老师自己行动把门关好。间歇一会儿，对受训学生发出同样的指令，并引导学生模仿老师实现指令内容。指令内容，可以从日常生活中采集、归...
