生物公开课教学设计（2025-2025 第二学期）任科学课：生 物 授课班级：一 （ 5 ） 班 任课老师： 中学 二零一三年五月二日第四章 第 2 节 基因对性状的控制一、教材分析：本节包括“中心法则的提出及其进展”和“基因、蛋白质与性状的关系”两部分内容
中心法则是生物学的核心规律，“基因、蛋白质与性状的关系”是对三者关系的总结
二 、教学目标1、知识目标：⑴解释中心法则的基本内容⑵ 举例说明基因与性状的关系2、能力目标⑴锻炼学生根据实验证据得出结论的能力 ⑵理解结构与功能相适应的生物学原理
3、情感、态度和价值观目标通过中心法则的修改，基因、蛋白质与性状三者关系的确立，让学生认识到科学是一个逐步完善的过程，同时科学进展是永无止境的
三、教学重难点重点：（1）中心法则的理解（2）基因、蛋白质与性状的关系
难点：基因、蛋白质与性状的关系
四、 学情分析在初中生物课以及前三章的学习中，阐述的都是基因与性状的关系，学生对蛋白质在其中的作用并不很明确
教材中的几个实例也都是着眼与此，与前面的遗传因子等遥相呼应，是学生从整体上把握三者的关系
五、教学方法1、 老师讲述、举例、演示、启发与学生阅读、思考、讨论探究相结合
2、学案导学六、课前准备1、学生的学习准备：完成课前预习学案，提出疑惑2、老师的教学准备：课前预习学案、课内探究学案、课后训练与提高、七．课时安排：1 课时八．教学过程㈠预习检查、总结疑惑㈡情境导入、展示目标〖问〗水中的叶比空气中的叶要狭小细长一些，这两种形态的叶，其细胞的基因组成应是一样的
为什么叶片细胞的基因组成相同，而叶片却表现出明显不同的形态
㈢合作探究，精讲点拨探究活动一：中心法则的提出及进展引导学生阅读 P69 资料分析，小组内讨论沟通，尝试根据提供的实验证据，分析最初的中心法则的不足，并作出适当的修改；鼓舞学生展示小组讨论结果；最后阐述中心法则的基
