学习《课程游戏化》之一点体会

学习《课程游戏化》之一点体会学习《课程游戏化》之一点体会学习《课程游戏化》之一点体会近日，更有幸倾听了罗小莲园长关于《幼儿园课程游戏化》的讲座。通过此次学习，让我对课程、游戏以及课程游戏化有了一个更深化的认和全新的解读。在此之前，我认为《课程游戏化》的公布与实施意味着旧的课程体系的结束，通过此次学习我们了解到《纲要》和《指南》和《课程游戏化》要求是一致的，是相互融合的，《幼儿园工作规程》中就已提出了“游戏是根本活动〞的问题。所谓根本活动，意味着是重要的和不可缺少的。作为一线老师，我们常常疑惑于如何平衡“教和玩〞的难题。在过去的教育教学活动中，为了生硬的表达教育教学活动中游戏的存在。我们通常只是植单一的插入一些游戏。所以在教学活动中我们常常会困惑，为什么在教学活动中孩子的兴趣缺缺，为什么孩子不同意学。通过学习我才了解，课程游戏化是要站在质量的高度去考虑，站在儿童获得完整经验的角度去考虑，站在儿童身心开展规律和学习特点的角度去考虑，简单的说课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的时机更多一些，幼儿的自主性和制造性更充分一些。结合罗园长的讲座来反思自身发现，在以往的教学实践过程中，虽然在教学过程中年也能注重表达游戏化，但是在活动中并不能表达幼儿为主体的自主性游戏，由于害怕孩子“不会玩〞“玩的不好〞“玩的有危险〞通常我在玩的过程中没能表达孩子的自主，这样的游戏往往只是在我的操控下“听我玩〞！所以往往在玩的过程中孩子没有自我的意识，只是在我的控制下被动的接受。用罗园长的话来说游戏不是教学，不需要老师去“导演〞和指挥，因为老师指导过头了，就成了“导演〞，孩子游戏中的自由自主和制造就会失去，因此要合理指导游戏，应该融入课程文化，形成习惯。课程游戏化的关键在老师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射老师的思想和作为。课程游戏化的核心追求是幼儿积极投入活动过程并充分探究、交往与表现，是幼儿不断丰富和开展新经验，在这个过程中，主要的不是老师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。良好的幼儿园课程会不断促发幼儿的兴趣，催生新的活动，能让幼儿专注地投入当前的和不断生发的行动中去。此专题学习，让我开始反思自己的教育、教学管理行为，在日常教学中确实存在很多问题，作为幼教工作者，我们要珍惜孩子们有限的童年生活，探究有质量的...