学生自我管理能力的培育学生自我管理能力的培育 刘海臣 摘 要：培育学生具有良好的自我管理能力，能有效发挥学生的积极性，提高学生日常生活和活动管理能力，也是素养教育进展的特征之一。 关键词：素养教育 主体精神 管理能力的培育 老师的主导作用 长期以来，在班主任工作中，往往强调老师对学生的教育和管理，班主任的工作又常与“受气”、“揪心”、“生气”连在一起，而忽视了学生的自我教育和自我管理，影响了学生积极性的发挥。当前提倡的素养教育的特征之一就是弘扬人的主体精神,发挥学生的主体性.我认为班主任工作要及时吸收先进的教育理念并灵活地运用到自己的工作实践中去,形成具有个性特色的教育方法.在此,针对学生自主管理能力的培育谈一些做法。 一、培育，增强学生主体意识。 现代教育观强调要让学生学会做生活的主人。老师必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，现在的学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖孩子，但随着竞争的不断加剧，按传统教育模式培育出来的乖孩子已远不能适应时代进展的要求。因此，老师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。在实践中，我通过，告诉学生自己是学习的主人，培育了学生的主体意识，作到“事事有人管；人人有事管；人人有人管；人人能管人”的思想。为建设学生自主管理型打下了扎实的思想基础。 二、发挥老师主导作用，创设自主管理氛围。 叶圣陶主张：老师的教学，不是简单的教学生知识，而是教学生会学习，教是为了不教，教学生自学。强化学生自我教育，自主管理，并不意味着老师撒手不管，由于学生年龄较小，他们的能力毕竟有限，因此，老师要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的气氛，引导学生积极开动脑筋，想办法，能动地、自主地进行工作，做好自主管理的工作。 1 进行生活、学习独立性教育。 不少小学生在家庭的呵护与娇惯下已渐渐失去了生活自主料理能力，知识自主学习能力。比如我们班的很多学生，从进入小学过了整整两年了，还有一部分人不会自己整理书包，吃饭时不会整理桌面，在家里不会整理自己的写字台，吃饭还要大人喂等等。因此，我们可以通过表演、讲说、竞赛等多种形式，向学生宣传，让其从认识上加深对独立性的理解。要将“捕鱼”的本领传授给学...
