实验课《水能溶解一些物质》教学反思试验课《水能溶解一些物质》教学反思 四年级的同学带着期盼的心情跟我一起预备做溶解试验，他们的脸上写满了感动、兴奋和奇怪… 在上这一堂试验课之前，我就了解了一下，每一个四年级的学生都知道，把食盐放进水里会渐渐化掉，而把沙放进水里却不会化掉。就像有些学生听说过“溶解”这一个词，但是不知道毕竟什么是溶解。这一课主要是通过观看、比拟食盐、沙、面粉在水中变化的不同，来发觉了解溶解与不溶解的区分和特征。 本课第一局部是观看比拟食盐、沙在水里的变化。文中提出了四个问题，怎样描述食盐在水中的状态？怎样描述沙在水中的状态？观看到了哪些现象，使我们说“食盐在水中溶解了”？观看到了哪些现象，使我们说“沙在水中没有溶解”？通过这四个问题，让学生发觉溶解的主要特征。其次局部是观看面粉在水中溶解了吗？食盐和沙在水中不同的变化是很明显的，可面粉的消逝带来了一个新问题：面粉是溶解于水还是不溶解于水的？它在水中的变化究竟更接近于沙还是食盐呢？我先引导学生思索，再让他们表达自己的想法。最终引出过滤，用过滤的方法来说明面粉在书中是溶解了还是没有溶解。最终总结本课内容。 上完了这一课，我感觉学生的观看还有描述不够深化，整堂课有点像走过场的味道。而且在描述食盐和沙子这一个环节不够充分，学生不做试验也能凭生活阅历得出：食盐能溶解在水中，沙不能溶解在水中。我们做这一个试验的目的就在于让学生能够充分地观看到沙和盐在水中不同的现象，并能把它描述出来，为接下来观看面粉，理解溶解这一概念做好铺垫。但是学生在描述的时候，一下了说了盐能溶解，沙子不能溶解这一结论，而我也没有进一步让学生说出：你看到什么现象，说盐在水中溶解？看到什么现象说沙子没有在水中溶解？其实这是很重要的。只有在对现象进展深化地分析之后才能得出结论。还有一点，这一堂课组织教学没搞的好。学生可能在这一学期第一次进试验室，过于兴奋，往往在我讲的时候，他们就已经动手去弄桌上的器材。当时的我没有觉察，只顾着自己去讲解。()在课后，组里的老师针对这个问题，给我提出了宝贵的建议：课堂中要时刻关注学生的活动，试验课的组织教学比拟难把握，需要花更多的心思。 一堂试验课下来了，我发觉了自己在教学中自己讲的太多，对学生扶得过多，学生自己探究的内容过少。在教学中还应留意对学生的试验常规的训练，这是培育学生科学素养的基石。 《平行四边形的性质》...
