小先生，学陶子，共建共享促和谐——上海民办行知二中少先队“小先生制”的实践一、“小先生制”的内涵和认识“小先生制”最先由陶行知先生提出的。他在创办工学团和小学校中，提倡和推行“小先生制”。当时“小先生”的含义是即知即传人。“小先生制”是陶行知先生在当时普及教育及教育方法的一个重大进展。他认为：穷国普及教育最重要的钥匙是小先生，小先生是负着普及教育之使命；穷社会除了重用小先生之外，是没有别的方法可以使教育普及。 “小先生制”立足于培育学生自治。陶行知指出：“德育注重自治。学生自治这个问题，是自动主人贯彻德育的结果。学生自治可为修身理论的实验”。为什么要实行学生自治呢？首先，“今日的学生，就是将来的公民”。“想有能够共同自治的公民，必先有能够共同自治的学生”。“人民能够自治，就可以太平”。其次，民主潮流的好处是“可以充分发挥个人的精神，促进人群的进化”，其危险是“束缚既然解脱，未必人人能够约束自己的欲望，操纵自己的举止，一旦精神能力向那坏处发泄，天下事就不可为了”。为使学生能够约束自己的言行，其最佳办法是培育学生共同自治的能力。他指出：“我们办学的人所定的规则，所办的事体，不免有与学生隔膜的，我们与学生经验不同，环境不同，所以合我们意的，未必合乎学生的意”。再次，学生自治将有助于自觉纪律之养成。第四，学生自治有助于培育学生解决困难和问题的能力。要培育“小先生”四种精神：1、追求真理；2、即知即传；3、联合起来；4、百折不回。” 追求真理。教育队员应该为着真理，为着发现和守护真理而奋斗。即知即传。教育队员要有勇气，学会分享，要把学到的知识传播他人、与他人分享。联合起来。教育队员要合作，教会队员生存与合作的方法与技巧。百折不回。教育队员要坚韧，把握好自己生命的航向，为了追求真理的理想努力航行。（一）“教中学——小先生制”的基本含义1、“教中学”含义主体在与外界社会文化知识相联系的发现问题、解决问题，在新的知识背景中，重新定位问题的建立学科知识体系的动脑、动口、动手的主体被激活的沟通过程中使自身素养得到进展。动脑——思维器官被激活。“教”的活动是“教”的过程中产生的问题，它是使脑子动起来积极思维的动力。动力的产生来自于问题的发现，动力的维持来自于问题的解决，动力的升华（产生更高层次的学习动力）来自于被解决的问题在新的更大、更广、更深的知识体系中的重新定位——“教”就是发现、解决...
