小学“五环递进有效课堂教学模式”探究 一、教学思想 近年来，我校以科学进展观为指导，以深化落实新课程理念为宗旨，以全面提高课堂教学效益为目标，构建和实施新课程理念课堂教学基本模式，扎实推动课堂教学改革，坚定“质量在课堂，素养在课堂，特色在课堂，名校在课堂”这一信念。构建了“五环递进有效课堂教学模式”即：问题导学——自主学习——沟通释疑——实践应用——分层评价五个环节。这种教学模式主张“先学后导,互助互学”的教学方法。它具有开放性、整体性、可操作性和可变性。其核心讨论问题是：引导学生自主参加教学全过程，促进学生主体进展。在教学过程中，老师深刻认识自己的职责，树立服务学生的观念，积极激发学生的学习兴趣，能根据教材内容和学生的认知特点和能力，制造认知冲突，挖掘学生的认知潜能，逐步培育学生敢想、敢说、敢实践的能力，(基本能用学过)充分利用已掌握的知识自主解决生活中的实际问题，使学生得到全面的进展。二、教学原则1、目标多维课堂教学目标不能只局限于学生认知方面的进展，还应包含学生意志、情感、性格特征的形成，创新意识和实践能力的培育；掌握学科思想方法及学习方法。2、多元互动提倡学生自主参加教学全过程，师生、生生、组组实现沟通、互动，在共同探究新知识的过程中实现教学目标。师生在教学中是合作的伙伴、交心的挚友。在课堂教学中，多元互动成为教学的亮点，只有多元互动才能产生教学的共鸣，才能让学生全面进展，才能使课堂教学收到最大的教学效益。3、以学定教学是教学活动的本源、基础与条件，教必须建立在学的基础上，教学的成功与失败，完全取决于能否根据学的客观规律而施教，因此，课堂教学必须“以学定教”。其一，课堂教学的内容、方法及结构模式，都必须以学生学的特点、年龄特点及心理特征来设计。其二，课堂教学要渗透学科学习方法，指导学生掌握学习策略，培育学生“会学”的能力。只有以学为本，因学论教，才能产生积极的整体效应。三、模式解读“五环递进有效课堂教学模式”基本框架为：问题导学——自主学习——沟通释疑——拓展应用——分层评价。（一）问题导学单：即“多方设计使学生自求得之。”老师根据对教材(的钻研和把握)内容的分析讨论，结合(了解到的)学生学情，有针对性的提出一个“牵一发而动全身”或几个“环环相扣，步步深化”的问题，激活学生思维，用问题引导，把学生的思维引向教学重点。（二）自主学习：即让学生“运用自己的心力，尝试去...
