小学六年级下册数学教学反思篇一：小学六年级下册数学教学反思 新课程下的课堂教学，要充分表达以人为本的教学理念，老师应是学生学习的设计师、引路人，是课堂争论的公平参加者
把学习的主动权交给学生
努力做到北师大的周玉仁教授所提倡的：但凡学生能自己探究得出的，决不替代；但凡学生能独立思索的，决不示意，这一点特别重要
固然还要注意联系生活实际，创设公平、民主、和谐的课堂气氛，培育学生良好的情感，这样才能让学生主动参加学习，在体验中发觉学问、把握学问、应用学问，现对半学期来的教学作如下反思： 一、《课程标准》指出：“使学生感受数学与现实生活的联系”，“数学教学必需从学生熟识的生活情境和感兴趣的事例动身”
充分利用学生的生活阅历，让学生在生动详细的情境中主动学习
数学活动是让学生经受一个数学化的过程，也就是让学生从自己的数学阅历动身，经过自己的思索，概括或发觉有关数学结论的过程
例如教学《比例的意义和性质》时，我在新授前将设计这样一段情境：同学们，你们知道吗
在我们的身上也有许多好玩的比，如人的胸围的长度与身高之比是1:2，将拳头滚动一周的长度和脚的长度的比是 1:1，人脚的长度与身高的比是 1:7
当人们了解了这些，又把握了这种奇异的本事后，去买袜子只需要把它绕圈一周就知道何适不适宜了，而侦察员就能依据罪犯脚印的长度推想出身高
你想拥有这种本事吗
这种奇异的本事就是我们这节课所讨论的内容，比例的意义和性质
创设时代气息感强，学生感兴趣的安排利润的问题，引入课堂，教学内容贴近生活，使学生的学习活动更投入
让学生充分感受到数学来源于生活，生活离不开数学
二、新课标积极提倡学生“主动参加、乐于探究、勤于思索”，以培育学生猎取学问、分析和解决问题的力量
创设肯定的教学情境，学生通过思索、沟通的方式来经受数学，获得感性阅历，进而理解所学学问，完成学问制造过程，同时也为学生多彩的思维、创设良好
