小学教育科学讨论及其方法第一章：小教科研概述第一节：一、简述小学教育科学讨论的理论价值：1、探究小学教育规律 2、丰富小学教育理论二、小学教育科学讨论的实践价值1、推动小学教育改革与进展2、提高小学教育质量3、提高小学老师专业水平第二节一、科学讨论的内涵和特征1、内涵：科学讨论就是运用科学的理论和方法，探究自然和社会的客观规律的活动过程。二、特征：客观性：（一）讨论对象客观 (二)讨论过程客观（三）讨论结果客观 （体现在可检验性和应用性） 系统性：表现在讨论的内容的系统性、讨论的方法的系统性，讨论的结果的系统性制造性（最本质最重要的特征 ）：表现在讨论问题的新颖性，讨论内容的突破性，讨论方法的制造性（小结：科学讨论的实质是制造，这是它与其它讨论活动的主要区别，缺乏制造性的讨论活动，不是严格意义上的科学讨论。 ）二、小学教育科学讨论的内涵与特征1、内涵：小学教育科学讨论就是运用科学的理论与方法，探究小学教育领域的客观规律的活动过程。2、特征：除了有科学讨论的客观性、系统性和制造性特点，还有以下几个方面的特征：伦理性（目的：完善教育 不证伪，内容：有教育意义 ，方法：符合身心规律）复杂性（对其的认识：1、对人的教育，效果滞后 2、阶段性与连续性的统一 3、人的主动性4、控制无关变量是难点)实践性：（从实践中来（提炼与形成），到实践中讨论，在实践中应用）④全员性 (育师，育生)⑤⑥三、小学教育科学讨论方法的内涵及其特征1、内涵;：是指在小学教育讨论过程中实行的步骤、手段和方法的总称，是采纳科学的思维和行为方式，运用严格而法律规范的程序和准则进行讨论的具体方法。 2、特征：客观性 、可检性、有效性 第三节一、小学教育科学讨论的类型（会推断）1、按讨论的目的来分为基础讨论和应用讨论 2、按讨论的方法来分为定性讨论和定量讨论 3、按讨论的方法来分为横向讨论与纵向讨论 4、按讨论的对象来分为个案讨论和团体讨论 5、按讨论者来分为个人讨论与集体讨论 6、按讨论手段来分为常规讨论和现代化手段讨论二、小学教育科学讨论的要求（记标题）1、继承与创新的关系 2、理论与实践的关系 3、讨论与进展的关系 4、个人与团体的关系 5、单一与综合的关系第二章 小学教育科学讨论基本过程第一节 课题选择一、选题的意义（记标题）1、选题是教育讨论的起点 2、影响着讨论的方向与水平 3、制约着讨论方法与成果形式二、选题的要求1...
