小学数学学生学习迁移能力培育探究 摘 要:与死记硬背、僵化枯燥得机械学习相比,小学数学课程中得一切有意义学习都必定存在迁移。通过夯实迁移基础、搭建迁移桥梁以及指导正向迁移等措施,培育小学生得数学学习迁移能力,对于提升学生数学学力,防止学生数学学习经验得惰性化,以及促进学生数学知识、经验、方法得巩固、提升等方面,都具有不可替代得作用。 关键词:小学数学;学习迁移;情境创设;学以致用 奥苏贝尔认为,学习可以分为机械学习与有意义学习两种,教学中应当尽量避开机械学习得出现,要注重培育学生有意义学习得心向与主动性。而不同学习活动之间以及同一学习活动内部往往又就是相互影响,相互作用得,所以,一切有意义学习又必定要以迁移作为核心策略与介质,没有迁移发生得有意义学习不能称为真正意义上得“有意义学习”。长期以来,小学数学教学受到传统应试教育、机械教育等教学思想与观念得左右,固守单一得填鸭式教学模式,老师往往滔滔不绝,而学生只能死记硬背,整个数学课堂一片死寂,数学学习迁移能力得培育更就是屈指可数。而随着新课改得不断深化进展,有意义学习已经逐渐替代了传统得机械学习,数学学习迁移能力得培育变得越来越重要。讨论表明,学习迁移能力较高得学生,不仅在数学学力、思维反应与学习动机上表现出了较为明显得优势,而且对于数学问题得敏感性、概括性、归纳性也较强,大大提升了小学生得数学学习质量。那到底如何来培育小学生得数学学习迁移能力呢？除了小学生得主体努力外,笔者主要从客观维度出发,从旧知基础、纽带联结以及学习指导等方面来谈谈小学数学学生学习迁移能力培育得“路子”。 一、巩固旧知,夯实迁移基础 学生在开始学会学习之前,潜能还未开发,其认知结构就如同一块白板,而当其学会学习时,知识、经验就开始累积,而且原有得知识、经验就不断成为新得知识、经验得基础,认知结构不断进展,有意义学习正就是基于这种条件生成得。而迁移存在于学生得一切有意义学习当中,同样要以学生原有得知识经验作为迁移发生得基础,脱离学生原有认知结构得迁移就是不存在得。所以,要培育学生得学习迁移能力,防止学生原有认知结构得惰性化就是关键。而小学数学又就是一门连续性极强得学科,知识与知识之间都存在一种必定得延伸、递进或升华关系,新得知识学习都必须要以原有得知识、经验为基础,因此,要培育学生数学学习迁移能力,巩固学生原有得数学认知结构就变得尤为重要。 例如,教学“小数除法”时,因为“小数除法”就是基于“整...
