小学数学教学能手评选听课心得 小学数学教学能手评比听课心得 小学数学教学能手评比听课心得 201*年 9 月 12 日和 16 日，邹平县小学数学教学能手评比课在我校进行。在短短的两天时间里，我观摩了来自不同学校的 10 节数学优质课，每位参赛老师在课堂上各具特色，给我留下深刻的印象，使我充分感受到了小学课堂教学的特点。总结以下几点 一、积极创设符合小学生行为特点的学习情境 每一位上课的老师都能依据小学生的奇怪、好动、好问等心理特点，为学生创设布满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。例如，在教《角的熟悉》一课的老师，让学生找一找教室里的角，老师创设提出的问题使学生感到真实、新颖、好玩，学生们纷纷行动起来，满怀热忱地投入到了学习当中。老师趁机让学生指一指教室里的角，学生则兴趣盎然，跃跃欲试。在找出角之后，让学生用自己的语言说说“什么是角”，学生自然而然的得出：尖尖的、有两条直直的线，从而顺当的导入新课。俗话说良好的开端是胜利的一半，这位老师清楚的思路，精致的课件，简要的讲解，无不给我留下深刻的印象。二小的张慧娟老师执教的是《方向与位置》，课前沟通后，老师马上抛给学生一个问题：老师第一次来开元小学，迷路了，分不清方向，哪位同学能帮帮老师？此设问不仅自然的引出了课题，而且调动了小学生乐于助人、好动奇怪的心理，孩子们的“帮”意很浓，却掉进了老师细心设计的教学“圈套”里，让孩子们一步一步走向本课的的学习目标。此种情景的设置，让学生在“助人为乐”中学到学问，不行谓不巧。由此我也熟悉到，老师的设问，应注意从学生的生活实际动身，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，这样学生们会特别同意参加教学，这种设问不但激发了他们学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、快乐的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设特别适合低年级的学生。 二、注意培育学生的动手操作力量 在课上，老师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，每一位老师在教学中充分利用教具或学具，通过让学生摆、画、算，使教学内容更加直观，培育了学生的动手力量。比方：崔晓云老师执教《周长》时，老师引导四名学生在教室走一走，鼓舞学生摸一摸数学课本、课桌面的周长、画一画练习本的周长等活动，使学生直观感知、主动参加，在自主探究、自我感悟中轻松地学会了学问。耿静老师执教的《奇异的变化》...
