小学班主任行动讨论小学班主任行动讨论-应对特别学生班级资料一、个案分析1、个案自然状况A 同学是我新接班级里最为特别的一个学生。他很聪慧，我说的话讲的课他都能听懂；他很健谈，给他任何一个话题都有话说，甚至能以成人的口吻跟我交谈；他很博学，一周看的书籍不下三本，厚厚的那种，包括自然、历史、人文。与此同时，他很邋遢，十分钟内，他所到之处一片狼藉；他很笨拙，在他眼里非黑即白，不懂得谦让和包容；他很懒惰，除了看课外书、折纸飞机和画画，几乎不会主动完成任何一项作业。2、家庭生活背景父母一个在外企工作，教育观念比拟开放，一个在电力局工作，自身能力较强。但是父母二人工作繁忙，孩子交给托管。母亲对孩子比拟宠溺，凡事包办，过度担忧孩子在外受欺负。父亲语言能力较强，也比拟强势，不太认可学校里的一局部规章制度。3、学校教育背景在老师眼里，A 同学行为奇特：作业不做，上课不听，无视课堂纪律，随意走动或插话，每次教育都虚心接受，却绝不悔改，让老师非常头疼。在同学眼里，A 同学是一个另类，虽然说起来头头是道，却全身脏兮兮的，再加上他常常被老师点名批判，所以同学们也不太同意跟他一起玩。二、问题分析1、语言接收表达能力和动手操作调控能力失衡这个孩子还未上学就学会通过听声音识别文字，所以天生阅读能力和表达能力很强，据父母透露，孩子很小就会自己阅读报纸书籍，再加上家庭环境的耳濡目染，所以养成了专心阅读、广泛阅读的好习惯。但是对于他行为能力的缺失却没引起相应的重视，导致在起步阶段就落后一大截。由于写字困难，写不好又写得慢，他越发不想提笔写字，更别说主动完成作业了。2、缺乏与人正常交往的能力因为阅读量大，接收信息能力强，所以与同龄人沟通时往往得不到共鸣，加之强烈的表达欲望，一味地他说别人听，没有共享对话的过程。久而久之，使他与同龄孩子之间产生隔膜。别的孩子会视他为异类，他也觉得同学们待他不够友好，一来二去，又让他陷入单独一人阅读的循环当中，更加丧失了与人交往的时机。3、父母对孩子的现状认知缺乏三年级的孩子开始躲避责任，寻找借口，所以遇到问题家长应引导孩子寻找自身的问题。由于 A 同学表达能力超常，常常为自己的行为找足充分的理由，家长那么一味包庇，导致孩子一遇到问题就躲避责任，推卸责任。家长甚至以为孩子总是在外受欺负，出门就叮嘱要学会还击。这种引导导致原本单纯的孩子开始疑神疑鬼，对同伴产生不信任，使他在群体生活中越发孤单。
