几个教学案例反思与实施学生的兴趣是后天可以培育的,并且形成过程是长期的。小学科学课教育对学生兴趣培育影响是巨大的,可能决定他们终身对科学的讨论。作为老师帮助他们体验科学活动过程中探究的方法，使他们了解科学，活动中与人合作，能与环境和谐相处。为后来继续学习，打下基础。凡上过科学课老师大多数都知道，这门课学生喜爱学，但课很难上，涉及知识广，上实验课易失控，若没有反思改进教学习惯，往往造成探究活动失败。一、老师自身进行知识扩充，对学生正确引导。三年级上册蜗牛壳的观察，在上这节课前，也有所准备，自认为农民出身的我，大小蜗牛见得多，有关蜗牛内容材料也初步看过，从螺线的左右旋及壳的扁平和圆锥形状，不会有意外的知识能难倒我。然而在观察实验课中，有位男生举手提问：“螺线不同，是否决定蜗牛性别（原话为雌雄）？”我答道：“蜗牛是雌雄同体。”学生又问：“它们 是怎样生下小蜗牛的？”学生提问使我很难回答。我机智地应付道：“若要知这个答案，下节课老师告诉大家。”虽然这个学生当场有些失望，但大多数学生仍很兴奋，课后网上查找，才知道蜗牛虽雌雄同体，仍需异体交配。我与其他老师讨论后认为上观察实验课，有必要引导学生，进行知识扩展。老师就象带领学生的领头羊，特别是在新课程探究活动中，在上课环节中不但要熟识教材内容，更要了解与课有关的课外内容。学生上第二节课时我将网上有关蜗牛内容告诉于学生，学生显得很兴奋，对观察探究蜗牛更有兴趣。作为科学课老师，应有较广的知识面，虽不能精通，但须粗懂。上至天文知识，下至地理内容，包括人类社会也须略懂文学等。常识第十册“历史悠久的汉字”教学过程中，原先我按部就班根据课文内容讲解，特别是汉字具有象形、指事、会意、形声之功能，要提高学生兴趣几乎很难，总有部分学生没有兴趣听讲，课后我翻阅有关书籍，根据小学生特点，讲解汉字功能时，采纳猜谜方法。例会意法：重逢（打一字），意又见面，字谜为“观”。象形法猜谜：牛过独木桥，象征牛过一木桥，字谜为“生”。上地理课时，繁华都市上海，开场用猜谜导入，船出长江口——上海。讲到历史人物祖冲之发现圆周率，猜谜为：细细两条腿，帽儿头上戴，不光圆要用，算圆离不开。顺便也猜一些与数学有关谜语：断脐——分母，两牛打架——双顶角。若课程讲到社会进展，可用常见店名作游戏；过去叫王五茶馆，现在称卡萨布兰卡茶吧。过去是丽华照相馆，现在叫人体摄影艺术沙龙。过去是大...
