小组合作学习的阶段性总结 小组合作学习的阶段性总结 201*201*学年度其次学期小组合作学习小课题讨论的阶段性总结 为了进一步深化教育改革，全面推动素养教育，培育学生的自主学习、合作沟通、主动探究力量，我开展了“小学数学小组合作学习的讨论”课题试验。我在同组指导下，通过讨论、试验，初步取得了一些的成绩。现总结如下： 一、严格要求，务实开展 自我申报“小学数学小组合作学习的讨论”课题立项后，为保证课题讨论能在科学有序的工作状态下顺当开展，我制定了课题讨论的治理细则。在期中、期末分别进展一次初评和总评，准时沟通。加强自身理论的学习，做试验记录，每学期上一节试验汇报课，写一份试验论文或试验心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。 二、加强理论学习，提高科研水平 要想顺当的实施本课题，我清楚的熟悉到必需转变老师“角色”意识。营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习气氛。在改革教育同时，必需从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增加自己的效劳意识。建立一种民主、公平、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。 三、积极探究教学环节的最正确方案，突出自主探究、合作学习的有效途径首先，从试验讨论课中，我不难看出学生被老师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探究的多了。每节课的教学都力求做到：先独立思索，再小组合作沟通。。 为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的根本指导思想，把数学教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同进展的过程，紧扣新课程标准。提倡自主性“学生是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者、与参加者。”这一观念确实立，灌输的市场就大大减弱。学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 其次，从教学形式上，重视小组合作研讨的学习方式。要真正发挥学生的主体地位，必需积极探究班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式，采纳加强小组合作学习的方式。本课题采纳小组合作的形式进展教学，一是：可以增加学生的合作意识，二是：可以让学生尝试发觉，体验到制造的过程，三是：学生在小组沟通、全班沟通过程中...
