怎样描写生活中的“黑镜头〞小学四年级有个命题作文叫《揪心的一幕》，这是一个看图作文，看的是一个黑白照片。1937 年 8 月 28 日，日本侵略者轰炸上海火车南站，照片记录了日本轰炸后的一片惨状：站台已经被废墟掩埋。周围的楼房也震塌了许多，砖头、瓦片、碎石散落一地，过街天桥也坍塌了。图片中有一个面黄肌瘦，衣衫褴褛的幼儿，看起来还不会走路，他孤零零地坐在地上，嚎啕大哭，他也许是永远失去了父母，成为战争孤儿。 小学生照例指着照片说： 这个怎么写啊? 我当然可以很容易地告诉他怎么写：描写画面，然后痛斥日本帝国主义发动侵略战争的罪恶，给中国人民带来的深重灾难。再想象一下小孩的家人，他以后会怎么生活 不过我不想这么简单化，我想把这个作文话题扩大一些：怎样看待和描写苦难。 灾难并没有随着战争的消逝而消逝。火灾、地震、车祸、矿难、疾病 特别是在汶川地震中，就连小学生也在媒体上看到了很多扭曲的建筑和痛苦的脸庞。假如翻开美国新闻最高奖 普利策奖 的摄影作品集，那么每一幅都很揪心和震撼：有残缺的尸体、扭曲的面孔、正在发生的屠杀、消灭的一瞬间 合成了好几卷的集子叫《黑镜头》。我选了一局部给孩子看幻灯，他们不停地释放出各种反响： 哇! 哎呀! 就是语言也显得多余的那种反响。有的孩子央求： 别看了! 有的孩子那么又害怕又想看。我自己那么一边放幻灯，一边很忐忑：我放这些的目的是什么呢?难道是要比惨么?告诉小学生，没有最惨，只有更惨，世界就是如此惨惨惨 还有， 黑镜头 对小学生是限制级的吗?是不是不应该让他们幼嫩的小心灵受到太大震撼?假如为了写作文来看 黑镜头 ，会不会成了 欣赏灾难 和 消费灾难 ? 这里面的道德伦理和职业伦理，有太多让人纠结不安的地方了。 我打算结束放映： 下面我们看的是 黑镜头 系列里的最后一幅，也是非常著名的一幅。 画面是摄影记者凯文 卡特拍摄的《饥饿的苏丹》系列：一个黑瘦的小女孩，她正在去救助站的路上，但是饥饿和衰弱让她近乎爬行，而她的身后那么跟着一只秃鹫，它随时等待着这个小女孩死亡，以便饱餐一顿。 这幅摄影并没有直接表现饥饿和死亡，而是艰难求生的过程，而且对小女孩的生死留有悬念。高妙的摄影视角，使得凯文 卡特获得了当年的普利策奖。然而，两个月之后，凯文 卡特在自己的汽车里死了，死时只有 33 岁。他在排气管上套了一截绿色软管，把废气导入车内，这是一次明显的自杀。人们在扼腕叹息的同时...
