教学活动背景:每人对数学得理解都与她自身得经验、知识背景、所处得文化环境、家庭背景有关,由此产生得差异将导致不同得学生表现出不同得数学学习倾向与解决问题得不同策略,加强学生间得合作与沟通,不仅可以使解决问题得方法与策略不断完善、优化,还能让不同得解题策略为大家所共享,老师在课堂教学中要给学生创设足够得活动时间与思考得空间,鼓舞学生发现问题、提出问题,敢于质疑,乐于沟通,不断拓展思路,展现思维得真实碰撞
案例:ﻩ 片段一:ﻩ 师:屏幕上有三个醒目得大字年、月、日,当您读出这三个字得时候,您想到了哪些问题
ﻩ 生:一年有 12 个月,每个月都有３ 0 天
生:由年月日,我想到了时分秒,我们应该分秒必争,做一个合理安排时间得小主人
ﻩ 生:能不能计算出一年有多少天
生:我每年都要过一个生日,可有得人为什么 4 年才过一个生日
＆& [反思:探究得基础就是发现、发现问题可以激活学生得探究欲望,提高学生学习得积极性与主动性,把学生引入一种与问题有关得情境,使学生明确探究目标,给思维以方向,学生们众说纷纭,无拘无束,这为学生得自主探究创设了良好得氛围
]ﻩ 片段二: 师:请小组中每个同学拿出自己准备得年历卡,认真观察,瞧大家有什么新得发现
(注意及时做好记录) 每个小组汇报反馈: 生:有得月份有 31 天,有得月份有 30 天,2 月份有 28 天,所以刚才有同学说每月都有 30 天就是不正确得
生:有得年份 2 月份就是 2 ９天
ﻩ 师:有 31 天得月份称为大月,有 30 天得月份称为小月,２月份有 2 ９天得年份称为闰年,2 月份有28 天得年份称为平年,平年与闰年有什么区别呢
ﻩ 生:２月份得天数不同
ﻩ 生:全年得天数相差１天
ﻩ &＆ 根据学生得回答,整理思路
ﻩ 师:每个月得天数我们已经知道了,那么怎样计算一年得天数呢
