我对作文教学的几点思考 写作是集识字、阅读、理解、观察、思考、书写等多种能力为一体的综合性语言活动，是学生系统地表达知识、生活情感的书面语言形式
写作对提高学生的语文水平有重要的作用，是语文教学中不可忽视的一部分
初中教学的目标是培育学生具备一定的写作能力，能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作
初中作文教学既是语文教学的重点、难点，也是语文教学的薄弱环节
具体到实施作文教学，老师怎么教，学生怎么学，老师大多数茫然不知所措，我们不妨来分析一下其中的原因
作文教学实际存在的问题： 一、教材的问题
现行鄂教版六册课本，每册六单元二十八课，六次写作训练，均与单元话题挂钩，而单元的课文文体不一，因此，各年级的训练重点靠老师自己把握
课本上的写作知识介绍简约，“想一想”和“试一试”又比较抽象
缺乏具体的作文教例、教参、等工具书
写作训练量少，初中三年，教材中仅安排三十六次作文训练，有些作文训练重复出现，加之课本中提供的一些作文题适用面窄，因此实际可用的作文题目少得可怜
二、老师的问题 老师首先苦于手中无作文教材，仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学是远远不够的
造成老师作文课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲， 或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成
这样随意、自流、无序的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的
原初中语文大纲规定：“作文每学期不少于六次，并常常进行片断训练
”老师时常因难教、怕改而将作文训练的次数等于六次，如此少量的作文训练又如何能提高学生作文能力呢
所以，绝大多数老师仍较重视阅读课而轻视作文课
每学期二十周左右
大多数老师只勤于讲课文
却又把读写分开，加之一个月两次作文训练占两三个课时，一学期包括两次统考的作文评讲，也只占二十个课时左右
作文教学严重失衡是学生作
