教学反思《观察物体》 教学反思《观看物体》 教学片段： 教学变换位置观看长方体最多能观察几个面: 师：现在老师把长方体固定放在桌上不去动它，请一个同学上来观看这个长方体，谁情愿？ 此时老师让这个同学自主选定三个位置观看长方体，要求选定好位置头就不能乱动并大声告知大家看到几个面。 师：象他那样观看长方体你们会吗？ 生：会！ 师：猜想一下假如从不同位置观看，一次最多能看到长方体的几个面？ 生 1：3 个 生 2：2 个 生 3：5 个 生 4：3 个 师：说法不一样啊，毕竟能看到几个面，我们应当怎么办呢？ 生：我们自己拿个长方体来观看观看吧。 师：好，有句话说得好口说无凭，我们动动手做个试验证明自己的想法好吗？（生全都同意）不过试验之前我们来看要求是什么。 生每人拿出长方体，师出示试验要求： 1）把长方体固定在桌上。 2）选择不同的位置观看长方体。 3）边观看边思索，你一次最多能看到几个面？ 师先让全部学生默看一遍要求后，指名让生读一遍。 师：试验提了哪些要求？（生复述）师解释什么是“选择不同的位置”和“一次最多”的意思。 反思：大家都知道，“做中学”是一种切实可行的有效的教学方法。让学生在操作实践中学习、感悟、理解学问，一方面有利于学生主动建构新知，另一方面也能让学生获得轻松、愉悦的学习体验。在这个教学环节中，学生在老师的引导下，通过观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动，积极主动地发觉了“从不同的位置观看长方体一次最多只能看到 3 个面”，特别是老师没有受时间的限制在此处充分给学生试验观看的时间，（用时 10 分钟左右）不是走过场急于得到结论，数学沟通表达得很充分，然后老师结合学生动手操作，将教材中原本静态、抽象的过程详细化、形象化，给学生留下深刻的“过程性表象”，有效的促进了学生对学问的理解和把握，有力的突破了教学难点，让学生完整的经受了科学讨论的一般步骤，收到较好的教学效果。还值得一提的是老师在让学生读试验要求时要求学生复述试验要点，并解释试验要点，指导了学习方法。从而有效地培育了学生的数学学习的好习惯。同时要求学生将几次观看的结果填在表格中，使试验落到了实处，表达了对试验的科学态度。 篇 2:《观看物体》数学教学反思 《观看物体》数学教学反思 《数学课程标准》提倡自主探究、合作沟通、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，为学生供应充分的从事...
