教师读书随笔作业让我慢慢爱上你

老师读书随笔作业让我慢慢爱上你老师读书随笔作业让我慢慢爱上你提起作业，头疼的不仅仅是学生，就连我这个当老师的也是头疼。曾经无数个夜晚我将学生的习作拎回家中批改，奋笔疾书；为了应对不交作业的孩子们，我尝试过打电话、请家长；面对常常出错的地方我苦口婆心，但错误仍在。带着这些问题与困惑，我一如既往地重复着无济于事的低效工作----批改作业。自从与《让学生爱上作业》相识，让我对“作业〞有了进一步的认识。针对“第一章面对作业〞的学习，让我对作业问题的现状、布置作业的目的有了深刻认识。一、万事“趣〞为先郭思乐老师在 qq 空间里曾说：“孩子的阅读，在于胃口而不在于找不到米。你不会吊胃口，米放在旁边也看不到，就说，这个世界没有米。于是就更不去吊胃口了，灌。〞无论什么事情，只要在其过程中获得了乐趣或是某种需要的满足，信任大家必将“前仆后继〞的拥上前去。假如写作业是一件能满足学生好奇心或求知欲的事情，假如是能让学生体验到成长和趣味的事情，那结果不言而喻。二、作业布置也有技术含量韩兴娥老师的“零作业〞曾让我艳羡、佩服。她的教学成果背后又是一条怎样的艰辛卓绝的探究之路呀？作为老师的我们是否真正掌握了《课标》中的教学建议与要求呢？作业布置中，我们几乎凭借自己的主观意愿、一点经验，甚至个人喜好，去批改、评判作业。这种没有科学依据的设计、实施、评判又能给学生留下什么？作者在书中这样说：“你可以不去唛头苦读哪些理论书籍，但是，弄清手头要做的事情的原因是头等重要的。要知道你做的事情有什么用，会影响哪些人，对你自己有什么好处......〞老师假如连作业的目的是什么都没有弄明白，我们怎能明白地布置作业呢？书中通过对比美国、香港中小学作业的目的，归类出布置作业前应考虑的问题：生温故知新：稳固课上所学的内容，并连接旧课和新课，这是老师教学设计的重要组成局部，也是对学生进行全面评价的重要局部。2.让学生触类旁通：促进学生所学知识的融会贯穿，开阔学生的视野，拓展学生的能力，有力促进学生的全面成长。减轻学生伏案书写的负担，促进其实践活动的开展，让学生感受到作业的乐趣。3.让学生业精于勤：让学生在运用中检验和稳固所学的知识，为学生提供自我学习和自我反思的时机。4.沟通家校关系：以作业本为纽带，为学校和家长提供更有意义的对话平台。有了科学的引领，作业布置更有依据、更有针对性。三、走进生活爱上作业书中列举了一位美国老师出的一年级数...