教研专题研讨活动总结 教研专题研讨活动总结 教研专题研讨活动总结（怎样的课算一节好课
） 受课程改革的推动，目前的中学课堂教学正经受着扬弃的剧烈冲突，老师们面临众多的教学行为取向，必需作出明确的价值推断和选择
因此，诸如“我们的课毕竟该怎么上
”、“什么是一堂好课
”等问题接踵而来
影响一节课的因素是多方面的，好课的表现形式也是多种多样的，因此，想要既简洁又全面地提出“一节好课的标准”是不现实的
面对这既简洁又简单、既有科学性又有艺术性，承载着“课改主阵地”任务的课堂教学，从我们老师的实际水平动身，现阶段我们能否抓住几个主要的方面，来实践中学数学课堂教学的改革
我们的思索立足于操作，因而实行如下两种策略： 1
我们力求阐述几个影响课堂教学的关键因素，而临时回避一些其他的问题
我们能否从课堂教学的某几个表象来估量课堂教学行为价值
在过去的一年中，我们选择了“学生参加度”、“学问展现度”、“过程有效度”这样三个指标
我们立足于老师的“最近进展区”，不只是思索我们要做到什么，而更多的是思索我们已经做了什么，还可以做什么
对操作问题的探究，我们目前所实行的方式是：从新课程理念与要求动身，以我们老师自己的理解来设计并实施操作，通过对此项操作的评价与反思，逐步改良我们的操作
一．学生的参加程度 “以学生的进展为本”是新课程的核心理念，落实到课堂教学的操作，就是以“学生的学习为本”
“学生的学习”是课堂教学的中心
课堂教学是不是突出了这个中心，学生的参加程度是一个最显著的评价指标
我们把课堂上学生的参加分为心理（头脑）行为的参加和肢体行为的参加
心理行为表象是“以什么状态，思索了什么问题”，肢体行为表象是“以什么方式，执行了什么任务”
因此，对“学生的参加程度”，我们考虑了如下四级水平：A．主动提出了有学习价值的问题，敏捷地完成了简单的任务； 实践者共同
