构建新的知识结构培育学生思维能力2025-01-20 以最基本的概念为核心组建知识结构 数学知识本身有着严密的逻辑性，我们应遵循这一特点，使小学数学知识形成一个联系紧密的、纵横交错 的知识网络
在这网络中，我们要弄清哪些知识在网络中起决定作用，哪些知识是从属关系的
为了使这一知识网络纲目清楚、主次分明，我仔细讨论了哪些知识是在网络中起决定作用的，以及怎样紧 紧抓住这些最基本的知识形成知识的整体结构，经过多年的讨论和实践，我构制了“小学数学知识网络图”
小学数学知识网络图（一） （附图 {图}） 小学数学知识网络图中由十几个最基本的概念为知识的核心，把小学中的主要数学知识联系了起来
“和 ”这个概念则是知识的核心的核心
在学生学习“１０以内数的认识”时就开始以渗透的手段逐步建立“和” 的'概念，通过渗透“和”的概念学习“１０以内数的认识”，“加、减计算”，“理解加减关系”，“加减求 未知数”，“简单应用题的结构”，“弄清求和、求剩余应用题结构”
当出现两个或两个以上加数都一样的 时候（５＋４→５＋５→５＋５＋５）开始认识“相同加数”、“相同加数的个数”，过渡到学习“乘法意义 ”
以此为概念的核心理解乘法口诀及其意义，学习有关乘、除法应用题及计算
从“和”的概念中还可以引出两个不等的数量相比较而出现的“同样多”、“差”的概念，较大数是由和 较小数同样多的数还有比较小数多的数合并起来的
“较小数”、“差”是相当于较大数里的一部分
同时理 解有关“差”的应用题的数量关系
若“差”出现了和较小数同样多，则引出“倍”这一核心概念
较大数里面有若干和较小数同样多的数， 较小数为一倍，较大数是较小数的若干倍
又以“倍”为核心理解“倍”的应用题的数量关系
反之，以较大数为一倍数，较小数是较大数若干份中的几份，较小数是较大数的几分之几
这样以“份” 、“分数意义”为核心学习
