构建知识框架提高复习实效的方法分析论文2025-12-15 复习课难上，这是许多数学老师常常发出的感叹。复习课既不能像新授课那样有“新奇感”，又不能像练习课那样有“成功感”，但复习课担负着查漏补缺、系统整理以及巩固进展的重任。那么，复习课该如何上呢？下面以《角的度量》单元复习课为例谈谈一些做法。 一、整理沟通 构建知识框架 整理、沟通，使知识条理化，系统化，形成良好的知识网络，是复习课最鲜亮的特征。这个过程显然要求老师放手让学生自己独立或通过小组合作完成，要充分发挥学生的主体作用，通过引导、点拨促使学生掌握知识，并且使知识逐步系统化。在复习《角的度量》这单元时，笔者要求每个学生把这单元各部分内容用图、表、或文字整理出来，并表示出各部分知识的联系，然后再在小组里沟通，修改成较完整、合理的网络图，选一个较好的，在全班展示，并评出最简单、易记，科学性强的，让大家参考学习。通过对比学生最喜爱的网络图（如下图）是花形知识图，花心是《角的度量》，花瓣有点、线；角；量角器；量角；画角，角的分类等各部分知识。花瓣间有箭头表示知识点间的关系，如点、线组成角，量角器用来量角和画角的。 把课堂还给学生，使学生能够在发现中沟通，在沟通中体验，在体验中进展。本环节的教学通过让学生回忆单元知识点、建立空间观念、进展形象思维，同时让学生体验成功的欢乐，形成学习的经验，也充分体现以学生的进展为本，让学生充分经历数学知识的形成过程。 二、问题入手 凸显核心知识 在小学数学的知识体系中，基本的概念、原理、法则、性质、公式和数量关系等核心知识在背景材料、数学思想等方面包含了丰富的信息，因而适用范围广，自我生长和迁移能力强，是保持数学内容前后连贯和一致的重要纽带。 如从点、线开始学习几何的基础知识，老师要求学生自己弄清楚下面的几个问题：线分为几类？（直线、射线与线段）它们有什么联系与区别？可以从哪些方面来加以说明？而角是由什么组成的？当学生掌握这些基础知识、核心知识后，再让学生按要求画出一个三角形，“一个三角形的两条边分别是 3 厘米和 5 厘米，他们的夹角 120°，根据这些条件画出这个三角形，并说说你是如何画的。”但在实际操作中，有些学生无论如何也画不成三角形来。通过让学生讨论探究，最后总结出解决这道题的步骤：先画一点，从这点引出一条 3 厘米或 5 厘米的线段，再用量角器或三角板以刚画的线段为三角形一边画 120°...
