树和喜鹊教学反思篇一：树和喜鹊教学反思 一、读课文，初步了解课文内容 以歌曲导入，随着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲，创设与课文相符的情境，激发学生的学习兴趣，然后，利用老师范读课文，让学生体会文章的内涵，在听读的根底上自读课文，这样就排解了再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思索：课文写了一件什么事？哪些地方最让你难忘？ 同时，多种形式识记生字的方法，调动学生识记生字的兴趣，把枯燥的生字学习变得生动好玩，并加深了学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培育了学生认真倾听他人意见的好习惯，还调动了学生的积极性。这为理解课文内容，流利的读文奠定了根底。 二、实行学生喜爱的多种方式理解课文 由于这篇课文，学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文猜想、老师讲解等方式让学生理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。 1.同桌相互倾听对方朗读课文，然后相互帮忙和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得比拟好，再相互说说自己朗读时的体会。利用范读，创设情景。 2.同学间相互讲一讲这个故事，同桌或小组同学相互补充，然后推举一名同学在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中，老师要留意倾听和观看，了解学生对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有困难，要抓住时机准时指导。 三、课外扩展，引向生活 和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读争论这个故事，然后同学间沟通和爸爸、妈妈一起读的体会。 这一环节的设计不仅熬炼了学生的语言表达力量，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。教育学生以实际行动孝敬父母，敬重父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。 篇二：树和喜鹊教学反思 在导入这一环节我设计了故事导入，主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培育了学生的合作意识，自信的信念，并在合作学习的过程中体验到了胜利的欢乐。 （设计过程） 自读自悟——质疑问难——小组沟通——全班师生沟通 1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。 2、在四个人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。 3、老师巡察，参加争论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便详细指导。 4、重点引导学生...
