高考语文 教法探究阅读 经典诵读成就养成教育素材 苏教版网络情境引入课堂学生是学习的主体，如今教育强调知识学习的探索性和创新性，王淑娟认为，教师满堂讲满堂问的模式应该改革
因此，王淑娟利用网络情境适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息引进课堂，选择网络课件创设问题情境，补充学习的知识背景，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣
在教《麻雀》一课时，她根据学生提出的问题，出示了四幅画：猎狗跑在我前边；小麻雀被风从树上刮下；老麻雀与猎狗搏斗；猎狗后退了
这四幅简单的画，再现了课文内容所写的故事形象
学生边读、边看图、边想象，理解了课文内容
同时，在学校开设的经典诵读校本课程中，王淑娟还用古典音乐助阵，音乐既能静心又可增强记忆，让学生把身心投入其中
背诵可以培养学生的耐心和专注力，王淑娟总是变着花样不让孩子们觉得枯燥
集体背、同座位的对背、接龙背、拍着手背……读经典时，她尽量让学生背得滚瓜烂熟
经典诵读成就养成教育为使孩子更好地接受经典的影响，王淑娟在班中规定：谁犯了纪律，就要背一段《弟子规》或《三字经》，以示教育
有一次语文课,坐在前排的一位学生总是走神，他又回答不出王淑娟提出的问题，于是，王淑娟停下讲课内容开始教育起他来
谁知这位同学慢悠悠地飘来一句：“嗨
玉不琢，不成器
”教室里立时传来咯咯的笑声
这句话把王淑娟的怒火一扫而空，她也幽默地回了句：“嗨，此木不可雕也
”教室里再次笑声一片
没想到那位不听讲的同学主动地站起来开始背诵：玉不琢，不成器；人不学，不知义
然后挺直了身子专心地听起课来，其他学生笑过之后听起课来也更加精神了
王淑娟欣慰地说，“这些经典的语句不仅化解了我与学生之间的矛盾，而且已深深地扎入孩子的心灵，影响他们的生活了
”这种既不伤害师生感情，又能将读经与养成教育结合起来的方法也得到了家长的拥护
学生在家中做得不好，家长也会叫孩子背一段《弟子规》或《三字经》
