高考语文 教法探究阅读 苏教版语文读本有效教学探究素材 苏教版

高考语文 教法探究阅读 苏教版语文读本有效教学探究素材 苏教版一、调查的目的、背景与方法本研究试图通过对陕西师大附中高一师生的语文必修《语文读本》的阅读教学试验进行量化研究，对当前教学阅读《语文读本》的现状进行分析，尝试针对教与学提出改进策略。调查在本校高一年级 10 个班中进行随机抽样，抽取样本 148 个，占学生总数的 29%。采用问卷法共设计 12 个问题，涉及教学方法、教学内容的选择等方面。二、调查结果分析：《语文读本》的阅读和教学现状1.处理方法多样，效果较为理想。从教学方式上来看，主要有挑选部分篇目精讲；学生自学，定期检查；利用课前三分钟学生讲解；写读书笔记；精讲古文等。49%的学生认为效率较高，收获较大。2.学生阅读主要目标为增强阅读量，拓宽视野。64%的学生希望能通过阅读增强阅读量，拓宽视野；这个比例远高于其他选项。13.5%的希望提高写作方法和能力。3.学生在教师处理《读本》的教学方法和内容、《读本》自学上，对教师有较多要求。有53%的学生希望能挑选部分篇目精讲。其他主要方式按照比例高低主要有学生自学、小组讨论教师答疑等。也说明学生阅读部分文章存在困难，自学能力不强，因此亟待学习观念转变。对自学的文章数量，37%认为讲授和自学的比例应为 2:8。对自学的文体，25%的学生认为最需要教师写出文章框架结构分析主旨。三、新课标下《语文读本》阅读的改进策略1.充分重视学习需求，进一步提高阅读兴趣和效果。必须充分重视学生需求，不能把读本的教学完全变成应试教学的辅助环节。国外作文教学研究表明，多读比多写更能提高语文素养。教学时要进一步提高阅读兴趣，充分调动阅读积极性。2.注重学习过程，进一步探索高效多元、学生自学为主的学习方式。多元化的教学方式得到了学生普遍的认可，今后应保留。同时进一步发挥教师引导作用，尝试编写有启发意义的思考题等方式加强学习目标定位。还应进一步调动学生，体现“先学后教”的原则，培养使用工具书的能力，转变学习观念。3.充分尊重学生建议，进一步优化教学内容，改进教学策略。70.3%的学生希望教师讲授古代诗歌和文言文，因此教师应在征求学生的基础上，重点讲解难懂的、学生兴趣较大的文言文和古代诗歌，建立一种“有所为有所不为”的弹性教学方式。课题研究反思开展课题研究，要始终站在学生“学”的角度进行、要始终关注学生的进步和发展。开展《语文读本》的课题研究使我们认识到，教学不是唱独角戏，离开“学”，就...