汉字是表意文字，早期的汉字是因义而构形的，也就是说大学语文古文教学中 运用因形求义应注意的问题 内容摘要：本文阐述了传统训诂学“以形说义”的训诂方法,以及使用这种方法应注意的问题和局限性。并结合大学语文课本文言文教学,说明如何应用这种方法进行文言文的字、词教学。 关键词：古文；教学；因形求义；注意问题 我国的汉字是表意文字，字的原始意义往往包含在字的构形当中，这一点，在小篆以前的古文字阶段表现得更为直接、明显；并且初民造字寓义于形还有一定的规律、条例可寻，这就是传统文字学所谓六书中的象形、指事、会意、形声等。汉字中的形声字占 80%以上，其义符也为我们领悟词义提供了有利条件。我们完全可以通过汉字的形体结构特别是义符来探求、解说实词词义，即因形求义。 因形求义就是依循这些规律和条例对已经抽象化了的汉字形体进行分解剖析，正本溯源，推究和领悟初民所造某字的构形意图，从而弄明白某字的初始含义。 教学中运用这种方法有重要作用，它可以使学生排除学古文的畏难情绪，并从中体味出汉字的魅力，从而增加学习古文的兴趣和阅读文言文的能力。古人作文喜爱用本字本义，而有些本字本义在现代汉语中已根本不用或很少使用了，这就是古文所以难读的原因之一。要解决这个难题，过好读古文的文字关，最重要的就是要懂得汉字的构形规律，学会因形求义的方法。学生有了这个基本功，问题往往能迎刃而解。比如，《诗经·豳风·七月》：“穹窒熏鼠，塞向牖户”。其中“向”和“户”假如分别用方向、住户等今义去解释显然讲不通，因此必须查本义。甲骨文向作 ，象房屋墙上开有一方洞之形；户 1 作 ，象半扇门页。所以向的本义是窗子（《说文》解为“北出牖”即北面的窗户），户的本义是门页，以此作解，疑难冰释。 但是教学中因形求义必须注意以下几个问题： 一、因形求义首先要溯本，找到本字，应该尽可能以古文字（主要是甲骨文、金文、篆文）形体作依据。我国的汉字是古老而又经过多种形体演变的文字，人们为了便于记忆和书写，在使用过程中总是对汉字形体进行不断的整理、加工和改造，令其日趋法律规范化、符号化、整齐化和艺术化。这就使得每个字的“形象”在各个不同的演变阶段上有所不同或大不一样。甲骨文、金文最为近古其结构较多地保留着上古汉字象形、象意的形态，因而使我们从形体上比较容易看出初民造字的意图。所以因形求义能以甲骨文、金文作依据正确性就大。小篆是古文字的最后阶段，它...
