浅析新课程教学结构改革的“是”与“非”

浅析新课程教学结构改革的“是”与“非”浅析新课程教学结构改革的“是”与“非” 中图分类号：G642.421 文献标识码： A 文章编号： 在新课程教学结构改革风起云涌的今日，我们每一个老师都响应着党和国家的号召，迎着党的十八的春风，在全国教育工作强进推动新课程改革的精神指导下，无不在不同程度地尝试着进行课堂教学改革。改革就会有阵痛和失败，改革就会有制造和成功。我是一名农村小学的数学老师，同样也在进行新课程教学结构改革的尝试，就小学数学教学结构改革过程中的体会发表一下看法。 一、新课程改革着力解决的主要问题 教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾。 教学实践中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等现状。 二、新课程改革的主要任务 改革旧的教育观念，真正树立与新课程相适应的体现素养教育精神的教育观念；坚定不移地推动教学方式和学习方式的转变，学习方式的转变是新课程改革的显著特点和核心任务；要致力于教学管理制度的重建。 三、新课程改革使课堂教学发生了可喜变化 1、课堂教学模式的转变 在教学活动中，学生是活动的主体，必须从根本上彻底改变以往“老师讲，学生听；老师问，学生答；老师演示，学生看；老师出题，学生做；老师阅卷，学生改错”的状况，这种被动接受的教学模式，极大地限制和阻碍了学生主体性的正常发挥。那么小学生究竟应该如何学数学？我认为，主要不仅仅是听数学、记数学、背数学、练数学、考数学，而更应该让他们“做数学”“说数学”。“做数学”是当前数学教育的一个重要理念，它强调学生的实践、思考和探究是学生理解数学的根本途径。在课堂教学中，不是单纯把知识传授给学生，而是多给学生创设情境，培育他们的思维能力和创新意识。2.教学方法和手段的变化。以往,老师的教学方法比较单一,通常是老师一张嘴、一支笔,从头到尾灌到底。如今,老师在继承和保留原有的优势传统外,大胆尝试了一些新的教学方法。绝大多数的老师能够自主运用现代的新方法、新技术。特别是国家对教育的投入加大，农远工程的实施都给农村中、小学带来了更大的资源空间,光盘教学、多媒体教学、网络教学等成为课堂新宠。3.学生学习方式的变化。过去,学生学习方式单一,主要以被动接受为主,师生之间缺乏互动沟通和情感共鸣。如今,随着老师角色、教学方法的变化,学生学习方式也发生了变化。在一堂课上,师生互动、生生互动、人机互动等学习方式极大的调动了学生获得新知的积极性,为自主、合作...