浸润融入，一起成长——班主任工作小结阳春三月，重回教育岗位的我接到了一个在我看来是够艰巨的使命——去春城校区接管三 1 班，兼任班主任和语文老师。之所以用“艰巨〞二字来形容，原因有三，一是春城校区对于我来说是新的工作环境，要适应；二是三年级对于我来说是新的年级，要适应；三是因为生孩子已一年没有工作的我，面对半路接班，会手足无措，要适应。虽然精神饱满，但是心中也不免忐忑。和孩子们的接触没有搞得那么轰轰烈烈，当 3 月 25 日清晨，我轻轻踏进教室的那一刻，我知道，要融入这个班级了。认真观察班级环境，观察学生特点，记住学生名字，从一举一动中对这个新的班级做出初步推断。在通过几天的观察和与任课老师沟通后，我决定并且实践了对这个班级进行改变的三步走策略： 一、改头换面，改变班级物质文化 首先，进行了班级绒面板内容的更新。接班时适逢校书香节，但是我看到教室后面绒面板上的内容还是关于寒假的相关内容。于是我调动学生积极性，组织他们制作书香节小报，选择学生作品张贴于绒面板，给绒面板设计一个生动有趣的标题——书香飘飘的日子。在本次书香节活动中，有一个活动叫绘本制作。我们班级学生积极参加绘本制作，有四个学生的作品入选校级优秀作品。但是其他孩子参加活动的热情也非常高涨，所以落选孩子的作品我便全部布置展示于班级绒面板，孩子们能够在班级绒面板上看到自己亲手制作的绘本，非常自豪。结合书香节的书写竞赛，我选择班级中书写美丽的作品，张贴于绒面板，既起到展示推优作用，也起到调动学生相互学习的效果，一举两得。 其次，更新班级评优栏。接班时发现，这个班级以往的评优还是基于学生个体层面，是针对个人的评优。但是考虑到三年级学生特点，三年级学生是在二年级小队建设的根底上开展而来的，也就意味着班级层面的各种活动和制度落实都要以小队为单位，壮大并开展小队建设。于是在小队重组的根底上，引导学生在小队长的带着下重新设计小队口号、名称和标志，并且设计一张小队评优表。班级评优栏的内容换成了 8 张小队评优表，用于日常小队评优工作的展开。 二、重组新设，更新班级制度文化 首先，通过几天的观察，发现这个班级学生午间的岗位劳动无序，并且小岗位工作在人员安排上相对集中，这就意味着班级多数学生没有参加到班级管理效劳工作中来，难怪会在中午看到不少学生无所事事。我当即做出一个决定——重组岗位，全员任岗。当天下午，我利用一节品社课带着学生...
