溶解度教学 反思 一：在本节内容中,虽然说难度不大,但在习题中,学生出现错误得时候很多,原因在于对饱与溶液与溶解度以及对溶解度影响因素得准确理解与掌握上,学生容易出现错误，根本在于对饱与溶液与溶解度以及对溶解度影响因素掌握与理解不就是很准确,在做题得时候,感觉难度不大,自己觉得就是做对了，但实际上出现了错误。因此在学习饱与溶液时，强调让学生理解与掌握饱与溶液得三个条件:一定温度、一定量溶剂、不能再溶解某种溶质。只有同时满足这三个条件才能说就是该条件下该溶质得饱与溶液。在理解固体溶解度时 也强调固体溶解度得三个条件:一定温度、100 ｇ溶剂(水)、达到饱与时溶解得溶质质量(所有单位就是克)。在理解固体溶解度得影响因素时，强调影响固体物质溶解度得因素就是温度,并结合溶解度曲线图分析固体物质溶解度受温度影响得不同情况:大多数固体物质温度越高,溶解度越大；少数固体物质溶解度受温度影响很小(氯化钠）；极少数固体物质就是温度越高,溶解度越小(熟石灰）(并且要求学生记住特例)。在此基础上理解制取晶体得两种方法以及饱与溶液与不饱与溶液得互变条件、提纯物质。在学习气体溶解度得影响因素时注重结合生活实际 分析温度与压强对气体溶解度得影响。对于溶解度曲线图,作为初三得学生绘图应该说难度不大,着重指导学生从溶解度曲线图中分析与概括信息。在此基础上,加上适当得练习,在练习时再强调知识点，多数学生能正确与准确分析题目。个人认为在本节教材得处理与教学中，应该就是基本成功得，望各位同仁提出指正意见与建议。二:物质得溶解性就是物质溶解能力得定性表示,而溶解度就是物质溶解能力得定量表示。两者既有联系又有区别。物质得溶解性就是物质本身得一种属性。当精确地比较不同物质得溶解能力时，就需要一把衡量得“尺子”──溶解度。要比较溶解能力就必须在同一规定条件下，比较不同溶质在同一溶剂中所能溶解得最多量。因此,溶解度概念既包含了物质溶解性得含义,又进一步反映了在规定条件下得具体数量,就是溶解性得具体化、量化与精确化。溶解度就是为定量讨论各物质得溶解性而作得一种人为规定得概念。对于溶解度概念，我认为应先逐点分析,再让学生总结出溶解度概念。通过上节课学习得物质溶解性,知道溶解度为什么要强调“一定温度”得条件,也可以利用形象比方促进学生思考：用一试管水跟一烧杯水分别溶解白糖与食盐,能否推断白糖与食盐哪个溶解能力更大吗？说明要进行物质性质强弱、能力大小得比...
