爱心灌溉，用心呵护——浅淡中学班主任工作的德育心得爱心灌溉，用心呵护——浅淡中学班主任工作的德育心得 爱是约束，也是一种激励的语言；责任是沉重的负担，又是教育的宝剑！ ——题记 一、前言 在教育教学过程中，我们会发现每个班都有那么一两个让老师头疼的学生，这些问题学生往往是没有责任意识的，认为某件事理所应该就是别人做的，与自己无关；甚至出现安排了任务，也没有人完成的情况。讨论调查发现，这些问题学生大多源于他的原生家庭，母爱或父爱的缺失，或家庭独生子的“溺爱”，外界的冲击破坏了孩子心理世界的一贯的平衡感，他们便会通过不同的方式去获得别人的注意，同时也渴望得到他人的认可。针对此现象，本文提出了“爱，即是责任”的看法，意在改善教育的方法，用“爱”去鼓舞，用“责拥有一个阳光欢乐的学习时间任”去约束，让更多的孩子收获自信，更好地融进班集体中。 《中国精神疾病分类方案与诊断标准》中将问题学生定义为品行障碍少年，即在学习态度和德操水平上无法跟上班级的整体的现象。针对问题学生，“爱，即责任”的“爱”是必需品，用爱心去包容他们，给予他们更多的耐心，从另外一个角度去发现他们的人性美，用“责任感”去引导他，去制造另外一片新的蓝天。因为，只要你善于发现，你总会欣赏到每一个问题学生身上闪光点，作为一线教育者，需在德育工作上多下功夫，用发现的眼光去挖掘他们身上外显或隐藏的潜能，进而引导他们走向正常的轨道。 教育是一辈子的事，而教育不仅仅是教育那么简单，要培育的是健全人格的社会接班人。教育的过程中，如何去“爱”学生，又该如何培育学生的责任意识，是我们一直讨论的教育方向。我坚信，爱既是一种教育，也是发现；爱既是一种鼓舞，爱也是一种责任；爱既是教育者对孩子们的责任，爱也是对孩子责任感的养成的一种责任。 二、案例分析 本文在此分享笔者经历过的几个相关的成功案例，于此与君共勉。 案例一： A 同学是一名让所有科任老师都头痛不已的一名问题学生。该同学一直觉得自己在同学当中没有优点，父母在家也对其持否定的态度，父母亲的文化水平低，孩子出问题家长动辄打骂，于是乎学生越渐自甘堕落，更是变本加厉，表现为上课故意扰乱课堂纪律，课后无缘无故挑衅同学，综合日常表现极其不好。 某次偶然班级进行庆祝国庆节的文艺晚会，征集主持人，笔者惊喜地发现，原来 A 同学不是做什么都不行的坏学生，主持功底不错，大合唱的时候也踊跃地挑起了...
