增强学生主体意识 培养历史学习能力知识经济时代，一个人掌握了科学的学习方法， 要比占有知识本身更为重要，更有价值
科学的学习方法，可使学生迈入知识的殿堂， 丰富自身的各种能力
如果有了自学能力和科学的思维方法，就如同在“学海”中找到了船， 在“书山”里觅得了捷径，因而就可以徜徉在知识的海洋中任意采撷， 可以在知识的崇山峻岭中自由攀登
因此，引导中学生主动学习和主动发展是中学教育教学的重要任务
在教学实践中，我从如下四方面培养学生的主体意识，使学生充分发挥主体作用，在具体的学习中学会学习
一、巧使讨论 讨论是在商讨或辩论中互相启发，是使学生主动学习，并去研究探求真理的过程
在教学中，我精心确定，科学设计讨论题目， 主要围绕两方面进行：一是学生对某个问题有了分歧，我先不做正面回答，而是把分歧点交给学生，在讨论中认识并最终解决问题
二是根据教材重点、难点或学生关心的热点，确定讨论题目
如学习二战时，学生认识到：作为法西斯的罪魁祸首、 头号战犯希特勒对世界人民犯下了滔天罪行
一部分学生认为：如果没有希特勒，就不会有二战的爆发
而另一部分学生则坚持认为：没有希特勒，战争一样会爆发
由于此问题涉及了个人在历史发展中的作用这个重要问题，我对此未立即作正面回答，而是鼓励学生发表自己的看法
甲方认为，如果没有希特勒这个战争狂人，德国就建立不了纳粹党及法西斯专政， 就不会形成欧洲战争策源地，从而也就不会爆发战争
乙方则认为，二战能否爆发， 主要应从当时的历史背景中去考虑
《凡尔赛和约》引发的德国民族复仇心理， 德国军国主义的传统， 1929 ～1933 年经济危机的打击，英法纵容侵略的绥靖政策，预示着二战终究会爆发，而不管希特勒是否存在
甲方最终被乙方说服
接着双方进一步思考， 个人究竟在历史发展进程中起什么作用
原来有学生认为个人能改变历史， 通过此问题的讨论，学生统一了认识：
