电工基础课程教学实践经验谈 职业学校生源质量总体偏低是不争的现实，职业学校要在激烈的竞争中立于不败之地，就必须把现有的学生培育成实际操作技能娴熟、专业基础知识扎实的技能型人才去满足社会的需求。为此，老师必须上好每门课，使学生学有所成。现在，笔者就技工班电工基础课程教学实践谈几点体会，希望能给大家提供一块“他山之石”。 1、立足实际，保护学生学习积极性 技工班学生有的初中尚没毕业，有的已在社会上参加工作好几年，基础知识比较薄弱，易出现畏难情绪和自暴自弃情况。而且，学生层次不平衡，对知识的接受程度、快慢差别很大。这给老师把握教学内容深度带来了困难。这时切忌生搬硬套、死扣大纲。这种刻板的做法看似仔细严谨，实际上使大多数学生丧失信心，教学效果差，而且教学过程难以进行。笔者认为应该根据大多数学生接受情况，以满足职业需要和便于后续课程教学为目标，适当调整教学内容，保证所有学生在原有基础上都有所提高，并达到“应知应会”底线。对学习较好的学生可实行用另外布置作业、课后专门辅导等办法促使他们百尺竿头，更进一步。对学习较差的学生适应降低难度要求，要多鼓舞，保护其学习积极性，掌握一些总比放弃强。 2、注重新课导入，激发学生学习兴趣和求知欲望 导入新课是教学过程中的一个重要环节，老师通过导入新课向学生交待要讲的内容和要分析解决的问题，简明扼要地提出本次课的目标任务。巧妙地导入新课能很大程度地激发学生学习兴趣和求知欲，充分调动学生学习的主观能动性，为开展新课内容讲授打好基础和铺垫。在教学中笔者体会到有三种新课导入方式比较有用有效。一种是推导引入法，即用以前学生已经掌握的知识来推导出新课内容。这种方法学生接受起来顺利成章，易于接受。可适用于已学内容与新讲授内容联系比较紧密、系统性强的课题。比如在单相沟通电章节中，学生已掌握纯电阻、纯电感、纯电容电路就可进一步在讲 R—L 串联电路、R—C 串联电路、R—L—C 串联电路性质特点时，从纯电阻、纯电感、纯电容电路的性质、特点推导引入新课。第二种是提问引入法。对一些初步引入的概念和知识，老师可根据教学内容实际，有意设置疑问将要讲授的问题引出来。这种方式能引导学生对老师设置的问题进行思考，进而引出新授内容，并主动在新讲授内容中寻找答案。比如在学生掌握了电阻串、并、混联电路等简单电路的解题方法后，在讲授基尔霍夫定律一节时，可先复习混联电路（如图一所示）相关计算...
